初中语文教学探究式学习问题与对策
初中语文教学探究式学习问题与对策 1初中语文探究式学习存在问题的根源 在实施初中语文课改以后，我们不难发现，很多老师在 如何实施探究性学习上还存在不同情况的问题。这些问题归 纳起来有以下几个方面：（1）探究式的交流方式还是存在仅仅只限于师生的一 问一答的单向交流模式，学生与学生之间缺乏沟通和交流， 像小组合作探究以及全班集体深入探究，课堂上的气氛比较 沉闷没有学生愿意去表达去交流。
（2）在学生们探究的时候教师所占用的时间太多，讲 授的内容也太多，从而导致学生之间沟通的机会少，发挥自 由思考的时间不充裕；
个人特长没有得以充分使用；
没有鼓 励创新，死记硬背的东西太多，导致思维固化。这样的学习 结构方式是单向化的，纯粹只是以“接收式学习方式”为中 心，这样没有多变的学习方法是难以让学生有发挥终身学习 能力的发展的。
（3）在学生写作的方面，题目的拟定和指导性的构思 没有给学生的拥有自由写作、自由表达、自由探究提供条件 和空间，写作题目拟定单一化，构思想法及内容没有创新 性；
教师也没有做到鼓励学生去创新自我，写出自己所认为 的所理解的独到的见解，并且不重视学生在写作修改上面的 创造力和探究力。
（4）学生不善于对所学知识进行提问，老师则完全取代了这一个角色，所有问题的提出都在老师身上，学生没有 “十万个为什么”的精神去质疑老师的对与错，大多数学生 都是一味的接收知识，不能运用知识，发现不了问题，学生 的学习处于非常被动的阶段，缺乏主动探究思考的能力，思 维毫无创新。
（5）同样的，在阅读方面也是如此，学生空口读书， 对文章的见解和感悟被参考书的定式思维所影响，回答问题 时都是参考书或者是教师所分析过的见解，学生的笔记也是 老师归纳好的，没有自己的理解，自己的感受几乎是为零， 这样便失去了学生在阅读学习中所需要学到的自我感受的 意义。
（6）在探究式学习的实施的过程中，由于教学课时的 限制，教师不能够花费过多的时间让学生充分的读书，学生 难以在短时间内吧课文理解得通透，而且小组交流之间的时 间也不够充分自由，所以学生难以在课堂上充分的表达自己 的看法，从而使得探究式学习没有达到最终的目的，反而有 一些浪费时间的现象产生。当然有的学生能够进行了充分的 讨论探究，但如果课堂时间拿捏得不好也不能给学生的拥有 探究思考的成果和应有情感体验。
2解决探究式学习中问题的对应策略 经过对探究式学习的问题的研究和归纳，我们可以有效 的提出一些相应的策略，策略可以分为两大方面，一是从教 师入手，二是从学生入手，毕竟在课堂研究上，教师和学生为主要的两大主体。以下几点便是本文所归纳的对策：首先， 教师要：
（1）坚持以学生为本，尊重学生个性发展，在初中语 文教学中实施探究性学习，老师应当充分尊重学生。因为只 有学生的个性能够被老师所尊重，师生之间才能拥有一种民 主的和谐的气氛，才能让学生在这样的氛围中敢于探索。所 谓对学生个性的尊重，不仅仅是在人格和自尊心方面，还需 要尊重学生的“十万个为什么”的精神，同等的对待每一位 学生，这样才能充分利用好学生们的个性，让学生在探索学 习中拥有与以往不一样的新鲜感、尊重感、安全感、自信心。
（2）深入提倡“十万个为什么”的精神，培养学生爱 动脑的能力，普列汉诺夫说过：“有教养的头脑的第一个标 志就是善于提问”，在汉朝的《论衡・实知篇》中王充提出 了“不学不成,不问不知”这样的一句话，也就是说咩有问 题提的学生是不善于学习不善于探索思考的。有问题的人不 一定有创新，但是没有问题的人一定没有别人的创新。在初 中语文教学中，敢于质疑和提问是最基本的一个技能，能够 找到问题的存在，人才会有所思考，才会努力去找寻解决这 些问题的方法找到问题，才能够不断的更新自己的思维，才 能让思维有所全面性。所以，就初中语文教学而言，教师必 须要给学生树立“十万个为什么”的问题意识，从而引导学 生去发现问题，解决问题，产生创新创造力。其次，学生自 己要敢于质疑，不管是书本还是教师总会有出错的时候，自己把问题提出才会对文章进行剖析，不是每个人都会和自己 有同样的想法，更重要的是不要依赖于参考资料，要做到自 己的问题自己想，互相讨论，相互探究。
3语文探究式教学的最终意义 就中国国情以及中国改变应试教育的现状来看，探究式 学习方式的出现是最好扭转的方式，特别是在语文方面，汉 语是中国的第一语言，我们有责任使我们自己的母语发挥好 它的作用，用它来培育好我们祖国未来的花朵，抛开应试教 育的枷锁，将探究式的方法植入到我们的语文教学模式中， 这样才能使得学生们在思维开放的同时，学到与应试教育所 不同的知识与技能。综合以上所有的观点，探究式学习作为 一种全新的学习方式，而它的出现使得初中语文教学出现了 一种新的有效途径。因此，在教学的过程中应该充分尊重学 生的个性特长，注意培养学生的问题意识，坚持思维开拓性 的教学原则，努力培养学生“探究意识”，从而促使学生能 动的，有目的地去学习语文，提升学生发现问题和解决问题 的能力，从而更好地提高语文教学教育的目标。