初中班会活动记录_初中生命教育如何设计微班会活动

初中生命教育如何设计微班会活动

初中生命教育如何设计微班会活动 【摘要】本文重点论述了微时代背景下班主任设计生命 教育微班会的四方面要求:确定适合的主题、选择有效的素 材、优化班会的过程、把握设计的关键。设计的关键在于选 好切入点、触动情感点、提炼升华点。

【关键词】活动设计;
生命教育;
微班会 什么是生命教育的微班会活动?它是在班主任主导下, 班级全体学生共同参与,围绕生命教育主题而开展的时间短、 针对性强、形式灵活的微型班会。作为策划和引领者的班主 任,如何来精心设计,高效利用生命教育微班会的时空加以 教育和引导,让我们的学生绽放更灿烂的生命之花呢? 一、确定适合的主题 确立主题主要有两种方式。一是对照学生自然生命的 “学会生存”、社会生命的“学会生活”和精神生命的“学 会生长”这三个层面的生命教育目标来聚焦问题确立主题。

“学会生存”中初中生常见问题是生活自理能力弱、安全自 护意识不强等问题;
“学会生活”层面初中生常见的困惑是 与家长的冲突、与同伴的沟通问题、青春期的烦恼、抗挫能 力弱等等;
“学会生长”方面初中生更多地表现为自我认同 度低,缺乏责任意识和责任能力等问题。二是根据学生成长 的时间节点来确立主题,通常有三种类型:1.日常性主题, 从从学生平时生活中提炼,如美在身边绽放、做自己情绪的 主人等;
2.阶段性主题,解决学生生命成长阶段性发展问题的,如迈好中学第一步、考试前减压辅导等活动;
3.偶发性 主题,从班级偶发事件中挖掘生命教育的意义。

二、选择有效的素材 素材的选择一定要紧扣主题,其选择的途径比较广泛, 可从网络、报刊杂志等媒体中找,从学生生活中找,从榜样 中找,从时事热点中找。素材内容分为视频类、活动类、文 艺类等。视频类主要有生命教育微视频、微电影、励志短视 频、lovelife生命教育纪录片、生命全过程视频等。如口足 画家谢坤山的视频、《再给我三分钟》《让你的心越过横杆》 视频等。活动类素材主要是生命体验类活动,如心理健康方 面的互动游戏、生活情景剧、生命教育的团队合作游戏等。

文艺类素材指文学和艺术方面的,一般有生命教育绘本、生 命教育读本、生命教育故事、诗歌、音乐、绘画、随笔等等;

学生自身的资源也是生命教育微班会的鲜活素材。

三、优化班会的过程 生命教育微班会的过程一般分三个环节展开:第一环节 是“人生航标”的导入环节。通过一首小诗、一则故事、一 个游戏、一段视频等灵活多样的形式,引入微班会的主题。

如用《儿子眼中的父亲》《妙龄时光》的小诗分别引出跨越 代沟和青春期异性交往的主题;
用一则大家熟知的故事:老 太太两个女儿一个卖布一个卖伞,由先前的晴天雨天都要发 愁变为快乐的每天,导入“生命的选择”这个主题。第二环 节是“生命体验”,这是微班会的主体部分,是设计的重头戏。针对学生生命成长的问题,可由两到三个体验活动组成, 如小品表演、模拟演习等,引导学生参与到生命的体验和感 悟活动中,了解生命的知识,感悟人生的哲理,解决成长的 困惑。仍以跨越代沟的生命教育微班会为例,设计“六步巧 解冲突”的小品表演,先请两学生表演小明与家长冲突的情 景,再课件展示化解冲突的六个步骤,接着让原先表演同学 试着用六步法模拟孩子和家长的对话,让学生体验化解冲突、 增进沟通的正确方式。第二个体验活动是“架起沟通的桥梁”, 各小组发起头脑风暴,将不良沟通的两个情景修改为良好沟 通,让每个学生掌握一些沟通技巧。第三环节是“融入生活”, 这是班会的巩固和深化环节。此环节应引导学生把本节课学 到的知识、获得的生命感悟,融入到日常生活中,指导自己 的行为,化为平时的一言一行,培养自己生命成长的良好品 质和素养。

四、把握设计的关键 1.选好切入点。生命教育以促进生命成长为目标,注重 学生的“情感、态度、价值观”教育,班主任要经常观察学 生行为,善于发现问题,从学生需要入手,从解决学生成长 的烦恼入手,从学生的兴趣入手,找到一个个小的教育切入 点,确立一个正能量的主题,突出“小、近、巧、实”的特 点,“小”指以小见大、小处着手、管中窥豹;
“近”即贴 近生活,贴近学生的经历与体验,贴近需求,有针对性地设 计符合学生年龄和心理特点的活动形式;
“巧”要求微班会构思新颖、形式创新,给人耳目一新的感觉,有创新性和艺 术性;
“实”指务本求实,针对实际问题、注重成长引领, 能切实有效地解决学生生命成长中的困扰。2.触动情感点。

生命教育微班会着眼于学生的生命成长,润泽学生的心田离 不开情感的力量。选好了切入点就为触动学生情感点奠定了 基础,微班会的素材取自于学生中的真实案例和场景岂能不 打动学生?生命教育微班会不仅要有针对性和真实性,还应 体现人文性和艺术性,要善于触动学生的情感点,突出对情 境的感同身受。首先恰当运用前面所述的视频类素材、文艺 类素材如故事、诗歌、音乐等增强微班会的感染力,以情境 创设、故事冲突、音乐气氛等引发学生共鸣、共情,唤起心 底的震撼,激发人灵魂深处的感情。如《家庭万花筒》生命 教育微班会上,在“烛光里的妈妈”背景音乐中学生以小品 形式演绎了“一碗馄饨”的感人故事,唤起了学生心底的母 爱记忆,许多学生流下了感动的泪水;
其次要注重班会中生 命体验环节的设计,学生在亲身体验和互动分享中更易触动 情感点,也利于生命的自我感悟、自我教育和同伴互助,促 进了他们的生命成长。3.提炼升华点。一篇文章在结尾处往 往要升华主题,同样生命教育微班会也要提炼升华点,设计 全体学生参与的环节来收尾,花两三分钟来带动学生的情感、 态度、价值观在余音绕梁中得到升华,加深和巩固学生对生 命教育主题的感悟,以树立正确的价值观和积极的人生态度。

升华的方式有很多种:集体宣誓、签名承诺、在和谐的音乐中共同朗诵诗歌,或大合唱,也可以推荐学生课外阅读与本 班会主题相关的好诗美文,启迪学生追求高尚的生命境界。

如《笑对风雨迎接彩虹》微班会,学生合唱《阳光总在风雨 后》,将班会气氛推向高潮,升华了主题。并要求学生课外 阅读《假如给我三天光明》《活着真好》等书,从书籍中汲 取笑对人生风雨的精神力量,激发学生珍爱生命、激扬生命 的热情。

【参考文献】 【1】肖克文.探“微”为知“著”【J】.中小学德育, 2014(04) 【2】彭敦运.微班会的牵动效应【J】.中小学德育,2015 (10)