对初等教育核心数字资源相关问题的探讨:初等教育

对初等教育核心数字资源相关问题的探讨

对初等教育核心数字资源相关问题的探讨 摘要:中小学教育信息化中,数字资源短缺,粗劣,解决问题有赖于 教育行政部门制定资源标准,建立取得、组织和使用机制,充分利用互联网和信 息技术提高教学效率,减轻学生负担,落实以教育信息化全面推动教育现代化势 在必行。

关键词:教育信息化;
数字资源;
信息技术 中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9132(2018) 11-0079-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.048 一、问题的背景 在以教育信息化全面推动教育现代化和实施“互联网+”教育的形势下, 资源平台和智慧课堂来到了中小学校,教材中一般也配备了相应的数字资源。但 相应的网站一般都是一个框架,得大家去上传,共享,分享,配套资源也太朴素。

信息技术的引入、整合和加强,减轻了劳动强度,提高了劳动效率, 甚至提高了劳动愉悦度。初等教育中,信息技术引入早,但发展慢,水平低,没 有显著减轻教师的压力,没有显著提高学生的学习效率和减轻学习负担,没有形 成贯串信息技术的常态化教学模式。

目前信息技术在初等教育中的应用水平低,资源缺,而“地盘”大的学 科网、科大讯飞等,资源也并不完善。

二、问题的影响 数字资源不完善,不完备,花费大量时间、心思、精力也不一定寻找 得到适用的,往往是凑合着用或者弃用,导致事倍功半,久而久之,也就淡化、 弱化、虚无化信息技术,注重并回归传统教学模式。后果是大量教师工作重复, 没有配合,无从协作,借鉴和促进困难,教学产品供求不均,教学品质积淀和提 升缓慢,学生也得花费更多时间、心思和精力于文化课学习。一直以来的这样一 种模式和状态,与足够发达的信息技术社会不相适应,不相协调。学校教育中文 化课学习的花费太大,影响到其他方面的养成、培养、练习和学习,信息技术应用水平和程度低,会拉低教育水平,不同程度造成学生各方面素质的欠缺,会影 响到个人前途,也影响到社会生活和国家发展的方方面面。

三、问题的分析 要想实现教育现代化,就必须跟上时代的步伐,采用新技术,建立新 机制,合理配置和使用资源,以在各方面的竞争中处于优势地位。

让广大教师把教学工作接入智慧课堂。在智慧课堂的资源完备完善、 工具易用和网络便捷的情况下,教师还得有能力使用,方便使用。乐意使用,智 慧课堂难以解决教育信息化的实际问题。教育教学中,互联网的优势是跨地域即 时传播和大面积分享,信息技术的优势是预置、交互和连通,如何充分、恰当地 利用好这两个优势才是我们所面临的问题。

各级各类初等教育资源公共服务平台连同各地区相应部门,目前主要 致力于一师一优课的评选,对资源的丰富性、适用性以及资源对学科的信息技术 整合的作用、途径、标准、效果和方式等没有作为。一师一优课的核心资源是课 堂实录,这个用于借鉴差强人意,用于教学没有效果。评优过程虽也丰富了资源, 但资源缺乏标准化、专业化、系统性和权威性。这些都使得资源平台失去了应有 的意义。

教育是服务性行业,没有专业产品,教学不能跨时空使用,课本和书 籍只是工具。随着信息技术和互联网的兴起,课堂实录、课堂直播、教学软件、 课件、微课等相继大量出现,教育进入了一个可以使用产品的时代。一件教学产 品,如果制作精良、完善,任何教师使用都能产生应有的教学效果,就像仪器精 良,药品合格,医生都能轻松诊治一样!随着教育教学与信息技术的融合发展, 教育产品的生产和使用能够产生充分的分离,教育有望发展到一个以产品取胜的 时代! 根据实践、观察和了解,我认为演示文稿按照设计和特性在课堂教学 中能够起到组织材料和统领课堂的作用,需要把演示文稿确立为核心资源,以方 便教育产品在生产、交流、交易和使用方面的标准化、专业化、组织化和规模化。

现在的PowerPoint功能全面而又强大,除了动画效果、文件链接、页 面隐藏,还支持文件嵌入、动作触发,通过这些,一份演示文稿就能制备好教学 的方方面面,当然,事先打印一份导教文件,以把握教学流程也好,可以写入备注,在双屏模式下只显示给执教者。PowerPoint还支持编程,能够达到更为高级 的应用。其他类型的教学产品一般也是以演示文稿为基础或基本资料。我们有理 由设想,演示文稿有着顽强的生命力,其程序已经并将继续成为教育教学的基本 工具,其文件已经并将继续成为教育教学的基本资料。

我们需要怎样的演示文稿呢?可以充分利用制作工具、资料和手段, 采用编程开发,完全能够制作得精彩纷呈,引人入胜,不但能够提升课堂教学的 品质,也能带给学习者相当高的愉悦度。

这需要高水平和真功夫,需要学科知识、教学经验和创意。这对于一 般教师要求太高,但是,没有高水平的作品,信息技术发挥不了根本的作用,教 育教学发生不了质的飞跃!有理由推测,信息技术在教育教学领域的不景气,是 因为缺乏大量过硬、适用的作品。

四、解决问题的构想 数字资源从哪里来,如何共享?依靠广大教师课余、业余制作并分享, 不能解决问题,或可考虑成立专业团队,招标或购买应是理想途径。区域和大规 模学校,实行产品教师和授课教师的相对分离,值得考虑。

没有管理和统筹,教育信息化就不能充分和全面地发展。设想教育行 政部门调整机制,把评优选先转变为数字资源的积累、整理和优化,以县(区) 为单位,建立数字资源库,转变原有相应部门的工作方向,制定资源标准,有组 织、多途径取得资源,学校设立数字资源管理员,成立工作团队或者部门,负责 数字资源的收集、制作、采购、积累、整理、更新和上缴;
增加按照信息技术应 用程度和水平评价教师的策略;
同一科目教师充分利用社交软件,组成教研组开 展网络教研活动,共享和积累数字资源,对每一课时的数字资源进行推荐、比较、 认定,确保每一节课所使用的数字资源的质量和品质,节约大家在取得高品质适 用性数字资源上的花费;
抛弃教案,改为填写演示文稿备注和进行演练。