对初等教育核心数字资源相关问题的探讨
对初等教育核心数字资源相关问题的探讨 摘要：中小学教育信息化中，数字资源短缺，粗劣，解决问题有赖于 教育行政部门制定资源标准，建立取得、组织和使用机制，充分利用互联网和信 息技术提高教学效率，减轻学生负担，落实以教育信息化全面推动教育现代化势 在必行。关键词：教育信息化；
数字资源；
信息技术 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2018） 11-0079-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.048 一、问题的背景 在以教育信息化全面推动教育现代化和实施“互联网+”教育的形势下， 资源平台和智慧课堂来到了中小学校，教材中一般也配备了相应的数字资源。但 相应的网站一般都是一个框架，得大家去上传，共享，分享，配套资源也太朴素。
信息技术的引入、整合和加强，减轻了劳动强度，提高了劳动效率， 甚至提高了劳动愉悦度。初等教育中，信息技术引入早，但发展慢，水平低，没 有显著减轻教师的压力，没有显著提高学生的学习效率和减轻学习负担，没有形 成贯串信息技术的常态化教学模式。
目前信息技术在初等教育中的应用水平低，资源缺，而“地盘”大的学 科网、科大讯飞等，资源也并不完善。
二、问题的影响 数字资源不完善，不完备，花费大量时间、心思、精力也不一定寻找 得到适用的，往往是凑合着用或者弃用，导致事倍功半，久而久之，也就淡化、 弱化、虚无化信息技术，注重并回归传统教学模式。后果是大量教师工作重复， 没有配合，无从协作，借鉴和促进困难，教学产品供求不均，教学品质积淀和提 升缓慢，学生也得花费更多时间、心思和精力于文化课学习。一直以来的这样一 种模式和状态，与足够发达的信息技术社会不相适应，不相协调。学校教育中文 化课学习的花费太大，影响到其他方面的养成、培养、练习和学习，信息技术应用水平和程度低，会拉低教育水平，不同程度造成学生各方面素质的欠缺，会影 响到个人前途，也影响到社会生活和国家发展的方方面面。
三、问题的分析 要想实现教育现代化，就必须跟上时代的步伐，采用新技术，建立新 机制，合理配置和使用资源，以在各方面的竞争中处于优势地位。
让广大教师把教学工作接入智慧课堂。在智慧课堂的资源完备完善、 工具易用和网络便捷的情况下，教师还得有能力使用，方便使用。乐意使用，智 慧课堂难以解决教育信息化的实际问题。教育教学中，互联网的优势是跨地域即 时传播和大面积分享，信息技术的优势是预置、交互和连通，如何充分、恰当地 利用好这两个优势才是我们所面临的问题。
各级各类初等教育资源公共服务平台连同各地区相应部门，目前主要 致力于一师一优课的评选，对资源的丰富性、适用性以及资源对学科的信息技术 整合的作用、途径、标准、效果和方式等没有作为。一师一优课的核心资源是课 堂实录，这个用于借鉴差强人意，用于教学没有效果。评优过程虽也丰富了资源， 但资源缺乏标准化、专业化、系统性和权威性。这些都使得资源平台失去了应有 的意义。
教育是服务性行业，没有专业产品，教学不能跨时空使用，课本和书 籍只是工具。随着信息技术和互联网的兴起，课堂实录、课堂直播、教学软件、 课件、微课等相继大量出现，教育进入了一个可以使用产品的时代。一件教学产 品，如果制作精良、完善，任何教师使用都能产生应有的教学效果，就像仪器精 良，药品合格，医生都能轻松诊治一样！随着教育教学与信息技术的融合发展， 教育产品的生产和使用能够产生充分的分离，教育有望发展到一个以产品取胜的 时代！ 根据实践、观察和了解，我认为演示文稿按照设计和特性在课堂教学 中能够起到组织材料和统领课堂的作用，需要把演示文稿确立为核心资源，以方 便教育产品在生产、交流、交易和使用方面的标准化、专业化、组织化和规模化。
现在的PowerPoint功能全面而又强大，除了动画效果、文件链接、页 面隐藏，还支持文件嵌入、动作触发，通过这些，一份演示文稿就能制备好教学 的方方面面，当然，事先打印一份导教文件，以把握教学流程也好，可以写入备注，在双屏模式下只显示给执教者。PowerPoint还支持编程，能够达到更为高级 的应用。其他类型的教学产品一般也是以演示文稿为基础或基本资料。我们有理 由设想，演示文稿有着顽强的生命力，其程序已经并将继续成为教育教学的基本 工具，其文件已经并将继续成为教育教学的基本资料。
我们需要怎样的演示文稿呢？可以充分利用制作工具、资料和手段， 采用编程开发，完全能够制作得精彩纷呈，引人入胜，不但能够提升课堂教学的 品质，也能带给学习者相当高的愉悦度。
这需要高水平和真功夫，需要学科知识、教学经验和创意。这对于一 般教师要求太高，但是，没有高水平的作品，信息技术发挥不了根本的作用，教 育教学发生不了质的飞跃！有理由推测，信息技术在教育教学领域的不景气，是 因为缺乏大量过硬、适用的作品。
四、解决问题的构想 数字资源从哪里来，如何共享？依靠广大教师课余、业余制作并分享， 不能解决问题，或可考虑成立专业团队，招标或购买应是理想途径。区域和大规 模学校，实行产品教师和授课教师的相对分离，值得考虑。
没有管理和统筹，教育信息化就不能充分和全面地发展。设想教育行 政部门调整机制，把评优选先转变为数字资源的积累、整理和优化，以县（区） 为单位，建立数字资源库，转变原有相应部门的工作方向，制定资源标准，有组 织、多途径取得资源，学校设立数字资源管理员，成立工作团队或者部门，负责 数字资源的收集、制作、采购、积累、整理、更新和上缴；
增加按照信息技术应 用程度和水平评价教师的策略；
同一科目教师充分利用社交软件，组成教研组开 展网络教研活动，共享和积累数字资源，对每一课时的数字资源进行推荐、比较、 认定，确保每一节课所使用的数字资源的质量和品质，节约大家在取得高品质适 用性数字资源上的花费；
抛弃教案，改为填写演示文稿备注和进行演练。