初中数学教学过程中学生自学精神培养思路
初中数学教学过程中学生自学精神培养思路 初中数学是一门逻辑性很强的学科，以培养学生学习能力为主要目标在教 学时，教师要创新教学理念，以生文本，在传授知识之外，重视对学生自学精神 和能力的培养，只有这样，才能不断提高教学水平本文以初中学生数学自学精神 为研究对象，从课前预习、教学过程、巩固练习等环节探讨了通过结合讨论环节 培养学生自学精神的策略，以期为培养学生自学精神提供有益参考和建议。一、引言 对于强调逻辑思维能力的初中数学教学而言，培养学生的自学精神是 必须实现的教学目标之一自学精神是学生开展独立高效学习必须具备的基本素 质，很好地体现了学生是学习主体的新课标教学理念培养学生良好的自学精神， 能够帮助学生更加独立自主地完成学习任务，帮助他们有目标和计划地构建知识 体系，从而逐渐提升数学能力和解决实际问题的能力基于此，初中数学教师应该 有力贯彻新课改的教学理念，以生为本，通过对学生自学精神的有效培养，使学 生成为学习的主人，促进数学教学水平的稳定进步。
二、通过课前预习培养学生自学精神 初中学生自学精神的培养应该从课前展开，通过开展针对性的课前预 习，让学生在相互讨论中初步了解所学知识，从而为后续教学打下坚实基础这样 不仅能够培养学生自学精神，还能够有效提升后续教学效率具体而言，开展有效 的课前预习可以从如下几方面着手：
首先，培养学生朗读的习惯，很多教师认为朗读是语文、英语等文科 科目的“专利”，实则不然，朗读是各学科开展有效学习活动的关键一步，也是培 育学生良好自学精神的基础包括数学概念、理论、公理、定理，还有例题解析等 都应该安排学生用心阅读，通过大声朗读加深印象，发现自身知识的缺漏和理解 欠缺之处，从而逐步解决学习中的难点，并通过发现问题逐步形成自主学习的意 识其次，培养学生自主提问和独立思考的能力，学生在朗读时可能会碰到很多学 习上的疑难点，此时教师应该要求学生不立即查看解析，而是将自己的疑难点记 下来，并进行有针对性的独立思考，看是否能通过已学知识获得答案如果通过独 立思考依然不能获取答案，那么就可以找同学或者教师讨论和请教，在讨论中加 强学习和理解，有效提升自己的自学能力再次，培养学生在预习环节做好笔记和 记录的习惯，学生在预习时可以将通过笔记或者记录的方式对遇到的疑难点进行标记，同时还可以将自主思考和交流讨论的结论和心得记录下来，在学习完单元 知识后对比总结这些学习过程，这也是培养学生自学精神的有效手段。
三、在教学过程中培养学生自学精神 数学课堂教学过程是培养学生自学精神的最有效环节，教师应该在开 展数学概念、规律和习题教学的过程中培养学生自学精神，有效提升教学质量在 讲解数学定理、公理的过程中，很多教师喜欢采用传统的“灌输式”教学方法，对 定理和公理的来由、内涵和应用展开详细讲解，也不管学生是否喜欢听，这样顶 多只能让学生大概了解这些概念，而不能形成活学活用这些概念的能力如果教师 重视对学生自学精神的培养，能够根据定理的难易程度和学生的实际学习情况指 导学生阅读材料和一些关键的知识点，并在学生能够形成数学认知的关键环节上 进行适时的点拨通过这些富有启发性的引导在师生间开展有效的讨论，从不从层 次和角度解释定理真谛，学习定理内涵，才能真正使学生掌握定理及其应用方法 这样的教学方法既能够有效激发学生积极性，又能提高教学效率，培养学生自学 精神。
例如，在对“三角形相似定理”进行授课时，教师可以安排学生从宏观 上把握定理的大概内容，对定理形成初步理解然后认真预设能够激发有效讨论的 问题情境，引导学生进行有效的观察、猜想、讨论和归纳，进而提出问题，展开 逻辑推理和论证采用“引导—类比—讨论—归纳”的流程，在学习定理的基础上， 还能通过类比进行一些发散型的思考如：两个三角形两边如果对应成比例，这两 个三角形相似吗 两个三角形如果有一角对应相等，这两个三角形相似吗这种充 分激发学生自学精神的教学方法比传统的灌输式教学更能启发学生的创造性思 维和求知欲，推动他们不断探求新知识，从而形成一定的自主客服学习障碍的能 力。
四、在教学之后培养学生的自学精神 在数学教学中，既要通过课堂教学教授学生新的知识，也要通过巩固 练习加强学生对知识的理解巩固练习分为课堂练习和课后练习，在培养学生的自 学精神中都能发挥重要作用，而自学精神的核心又是学生开展独立思考的能力， 通过有针对性地练习完全可以有效激发学生的独立思考能力因此，在数学教学中， 教师应该注重巩固练习的质量，以培养学生的自学精神为根本目标引导学生进行 巩固练习，在学生完成练习后，教师还应该课课堂上设置讨论交流的环节，促进 师生和生生的讨论，帮助学生更有效地解答练习中的疑难点具体而言可以从以下几方面展开：
首先，对解题过程的讨论和反思，学生完成练习后，教师预留讨论时 间让学生通过与老师和学生的讨论明确解题过程是否具有严密性、合理性，答案 是否正确等通过讨论环节，学生的积极性更高，思维更加活跃，对于培养他们独 立思考能力和自学精神非常有利其次，对数学思维的讨论和反思，很多学生在解 题时会受到定势思维的束缚，不善于展开逆向思维，不会从不同角度去解答问题， 这在很大程度上影响了学生自学精神的形成因此，教师应该引导学生在讨论环节 中对自己的数学思维进行反思，对于有些题目，要求学生从不同的角度甚至反面 探讨其解决方法，从而有效激发学生发散性思维，培养他们的自学精神和能力。
随着素质教育理念不断深入人心，培养学生的自学精神和能力已经成 为越来越多教育人士的共同认识初中数学教师应该密切把握这一教学发展趋势， 将培养学生的自学精神作为重要教学目标，在课前预习、教学过程以及巩固练习 等环节全面融入培养学生自学精神的理念，并通过开展有效讨论进一步开发学生 的自学能力，从而培养学生良好的自学习惯，促进他们数学学习能力的有效提升。
作者：王平安 来源：理科考试研究·初中 2016年7期