《基于科学素养的化学教学再设计研究》课题开题研究报告
《基于科学素养的化学教学再设计研究》课题开题研究报告 1 课题的核心概念及其界定 1.1 课题的核心概念 1.1.1 科学素养 OECD即国际经济合作组织做出这样的解释：利用前沿的理论来分析 现实中的问题，并未解决方案提供支撑力量，从而可以使人类更加客观的理解自 然的改变，并处理以自己的结论就是我们所说的科学素养。1.1.2 化学科学素养 化学是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生科学素养方面具有 举足轻重的学科优势。利用化学课程特别是高中化学新课程培养学生的科学素养， 让学生了解化学科学素养的内涵、并将科学素养的内容在高中化學课程中进行细 化，是利用高中化学新课程培养学生科学素养的基础，也是高中化学教师进行教 学设计的出发点。
1.1.3 化学教学再设计 是为了能够使得教学过程更加的合理，并且依据理论知识、合理的宣 传手段，利用系统的思想处理遇到的问题、设置合理的目标，策划处理方案进行 筛选，之后实施方案，依据所得结果对方案进行评估修改的一系列过程。
1.2 课题界定 基于科学素养教育的化学教学再设计研究，以提高中学生科学素养、 促进教师教学方式和学生学习方式的转变为出发点和归宿，深入学习研究现代教 育教学理论，准确解剖教学实践中存在的问题与不足，化学教学再设计科学渗透 科学素养教育，探寻化学教学再设计实践操作的方法、原则和策略。
2 本课题研究的价值 我校是吴江区农村中学，学生的学习基础差异很大，本课题的研究是 从我校及兄弟学校化学教学实际出发，以现代教育教学理论为指导，不断加强实 证研究和理论分析，总结课例诊断的要素、方法、类型和化学教学再设计的方法、原则和策略。实现：（1）为高中阶段的科学素养教育的教学设计提供帮助，有 助于学生科学素养的提升。（2）有助于激发高中生的学习兴趣，消除学生的厌 学思想，促进学生科学精神、科学世界观、价值观、人生观的形成，从而使学生 能更好地适应社会发展的要求。（3）有助于教师自身科学素养的提高并掌握基 于科学素养的教学设计模式，培养出适应社会发展的，对国家、社会真正有用的 创新性人才。
3 研究的内容与重点 3.1 研究内容 本课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。
给学生一个空间，一个发挥创造能力的平台，让学生在掌握一定的理化生基础知 识和基本技能的前提下，能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象，能够对 与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策，用辩证的眼光看待科学 技术对人类的利与弊，树立社会可持续发展的思想，体会到学习的乐趣和重要性， 培养学生认真研究、勇于探索的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠 定坚实的基础。
3.2 研究重点 通过对中学生科学素养的现状调查，分析原因，从科学素养教育与化 学教学再设计的内在关系，基于科学素养教育的化学教学再设计的特征、要求和 原则等方面，切实有效的提高中学生的科学素养。
4 研究方法 4.1 文献研究法 根据研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确 地了解掌握所要研究的问题。其作用有：（1）能了解有关问题的历史和现状， 帮助确定研究课题。（2）能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
（3）能得到现实资料的比较资料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 问卷调查法 是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计 和研究。
4.3 行动研究法 行动研究法：是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作， 边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。
在研究过程中，把教师的行动与研究结合起来，切实关注课堂实践，关注教师课 堂中的教学行为，筛选与研究采用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，提高 行动效益，加强行动改进。
4.4 经验总结法 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论 化，上升为经验的一种方法。
（作者单位：苏州市吴江区青云实验中学）