化学科学素养【《基于科学素养的化学教学再设计研究》课题开题研究报告】

《基于科学素养的化学教学再设计研究》课题开题研究报告

《基于科学素养的化学教学再设计研究》课题开题研究报告 1 课题的核心概念及其界定 1.1 课题的核心概念 1.1.1 科学素养 OECD即国际经济合作组织做出这样的解释:利用前沿的理论来分析 现实中的问题,并未解决方案提供支撑力量,从而可以使人类更加客观的理解自 然的改变,并处理以自己的结论就是我们所说的科学素养。

1.1.2 化学科学素养 化学是一门以实验为基础的自然科学,在培养学生科学素养方面具有 举足轻重的学科优势。利用化学课程特别是高中化学新课程培养学生的科学素养, 让学生了解化学科学素养的内涵、并将科学素养的内容在高中化學课程中进行细 化,是利用高中化学新课程培养学生科学素养的基础,也是高中化学教师进行教 学设计的出发点。

1.1.3 化学教学再设计 是为了能够使得教学过程更加的合理,并且依据理论知识、合理的宣 传手段,利用系统的思想处理遇到的问题、设置合理的目标,策划处理方案进行 筛选,之后实施方案,依据所得结果对方案进行评估修改的一系列过程。

1.2 课题界定 基于科学素养教育的化学教学再设计研究,以提高中学生科学素养、 促进教师教学方式和学生学习方式的转变为出发点和归宿,深入学习研究现代教 育教学理论,准确解剖教学实践中存在的问题与不足,化学教学再设计科学渗透 科学素养教育,探寻化学教学再设计实践操作的方法、原则和策略。

2 本课题研究的价值 我校是吴江区农村中学,学生的学习基础差异很大,本课题的研究是 从我校及兄弟学校化学教学实际出发,以现代教育教学理论为指导,不断加强实 证研究和理论分析,总结课例诊断的要素、方法、类型和化学教学再设计的方法、原则和策略。实现:(1)为高中阶段的科学素养教育的教学设计提供帮助,有 助于学生科学素养的提升。(2)有助于激发高中生的学习兴趣,消除学生的厌 学思想,促进学生科学精神、科学世界观、价值观、人生观的形成,从而使学生 能更好地适应社会发展的要求。(3)有助于教师自身科学素养的提高并掌握基 于科学素养的教学设计模式,培养出适应社会发展的,对国家、社会真正有用的 创新性人才。

3 研究的内容与重点 3.1 研究内容 本课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。

给学生一个空间,一个发挥创造能力的平台,让学生在掌握一定的理化生基础知 识和基本技能的前提下,能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象,能够对 与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策,用辩证的眼光看待科学 技术对人类的利与弊,树立社会可持续发展的思想,体会到学习的乐趣和重要性, 培养学生认真研究、勇于探索的科研精神,从而为将来有可能成为科研型人才奠 定坚实的基础。

3.2 研究重点 通过对中学生科学素养的现状调查,分析原因,从科学素养教育与化 学教学再设计的内在关系,基于科学素养教育的化学教学再设计的特征、要求和 原则等方面,切实有效的提高中学生的科学素养。

4 研究方法 4.1 文献研究法 根据研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确 地了解掌握所要研究的问题。其作用有:(1)能了解有关问题的历史和现状, 帮助确定研究课题。(2)能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问。

(3)能得到现实资料的比较资料。(4)有助于了解事物的全貌。

4.2 问卷调查法 是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计 和研究。

4.3 行动研究法 行动研究法:是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作, 边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。

在研究过程中,把教师的行动与研究结合起来,切实关注课堂实践,关注教师课 堂中的教学行为,筛选与研究采用课堂教学中的实践问题,以研究促行动,提高 行动效益,加强行动改进。

4.4 经验总结法 通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论 化,上升为经验的一种方法。

(作者单位:苏州市吴江区青云实验中学)