中职数学课堂教学学生积极性的调动
中职数学课堂教学学生积极性的调动 摘要：近几年，随着中职学校规模的不断扩大，生源质 量普遍较差，主要表现在文化课成绩相对较差，特别是数学 成绩，具体表现在学生的学习兴趣不高，学习效率低，给中 职阶段的数学课堂教学带来很大的困难。如何培养学生学习 数学的兴趣，树立学好数学的信心，如何转变课堂管理模式、 教学模式，提高学生在数学课堂上的学习自觉性和积极性， 是中职数学教师尽快攻克的难题。关键词：中职数学；
课堂教学；
调动；
积极性 学专业、学技能是中职学生的特殊爱好。随着学习爱好 的变化，中职学生学习数学的表现每每处于漫不经心的态度。
作为中职数学教师，我们应根据学生所学专业特点、年龄特 点、特长爱好与水平状况，立足于课堂，调整教学思路，为 中职生创建一个良好的课堂学习氛围，使学生积极参与，主 动去获取知识，以达到教学的目的。就此，笔者浅谈在教学 中的一些做法与体会。
一、创建良好的数学学习情境，激起学生学习数学的好 奇心 在引领学生正确参与学习的活动中，学生学习动机的激 发是一件非常重要的事情，学习动机是直接推动学生学习的 一种内在动力，是对学习的一种需要。因此，中职数学教师 必须高度重视培养与激发学生的学习动机、好奇心。对中职 学生来说，良好的数学情境创设往往能激发他们的好奇心。例如：已知函数y＝mx2＋（m－1）x＋m的图像与x轴有两个 不同的交点，求m的取值范围。极大部分学生都直接运用抛 物线与x轴的交点个数和根的判别式来求解，见下：解：根 据题意得：Δ＝（m－1）2－4m2＞0整理得：（m＋1）（3m －1）＜0此时教师提出来此题解答是否正确，而后再剖析：
因为函数的图像与x轴有两个不同的交点，所以此函数必定 是二次函数。剖析后学生很快都发现问题，知道引起本题解 答错的主要原因是在审题中忽视了题目中的隐含条件m≠0。
同时只有当m≠0时，才有判别式的存在。所以本题解答的错 误是双重的。如何求解呢？此时学生便兴味盎然地开始重新 审题，课堂中充分引发了学生学习的好奇心，使他们主动地 参与到教学中来。
二、重视与所学专业的关系，激发学生的数学学习兴趣 中职教学不是单纯的语、数、外这些文化课教学，而是 配以不同的专业课程，如会计类专业涉及初步统计、随机事 件的概率及函数的最值问题要求多一些，机械类专业与三角 函数和解三角形、空间几何体数学内容密切相关。由于数学 课的教学是为所设专业课程紧密服务的，因此，中职数学教 师应根据不同类型专业筛选授课内容，确定课时教学目标。
在数学课教学当中，教师一定要多讲与专业相近且利用率高 的数学基础知识，让学生知道不是为了学数学而学数学，而 是为了更好地理解和掌握专业知识。
三、转变课堂管理模式，提高学生在数学课堂上的学习自觉性和积极性 在中职数学课堂中，由于学生对于数学缺乏兴趣，所以 大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲等现象。传统的 课堂管理模式一般是训导式管理，利用学生对教师的尊敬进 行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决 效果并不理想，以致造成教学工作更难开展。要使中职数学 课堂管理有收效，教师应从以下方面入手。
（一）营造和谐愉悦的课堂教学氛围，构建完善的竞争 评价机制在数学课堂教学过程中，教师可以有意识地把学习 实力相当的学生叫上黑板，进行同一题的练习竞争，此时教 师要对他们给予适度地激励，让学生在相互竞争中享受成功 的喜悦，有利于激活课堂教学，使学生的解题能力得到培养 和锻炼。
（二）根据不同专业学生的不同特点，采取不同的教育 方法。如对于汽修专业的纯男生班级，要与学生多进行交流， 成为朋友式的师徒，在课堂上要严格要求，但在课下要与他 们打成一片。
（三）开展课堂捆绑式评价管理模式。课堂管理实行中 职学生自主管理，让他们自己形成合力，为了班集体的荣誉 而自我约束。这样不仅提升了数学课堂效率，也提升了中职 学生的自我约束管理能力。构建数学小组评价机制，对于在 课堂数学学习方面有进步或课堂表现较好的学生给予一定 的加分，学期期末汇总给予奖励，从而提高中职学生在数学课堂上的自觉性与学习的主动性、积极性。
四、转变课堂教学模式，突显学生主体地位，提高课堂 效率 （一）转变态度，师生互动 要想职业中专的数学教学有所突破，首先，教师应该转 变自己的教学理念。中职生大多数学基础较差，所以课堂上， 教师一般采用的是单一的被动式教学模式。我们应该提倡形 式多样的学习模式，提高学生的主体能动性。教师要走到学 生中间，与学生平等交流，教师作为学生的点拨引路人，把 被动式教学变为交流式教学，由“要我学”变为“我要学”， 充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，从而实现教 学的高效化。
（二）明确任务，小组学习 小组合作学习前，教师首先要引导学生提出问题，因为 “呈现问题”是小组学习的关键。然后师生共同梳理、整合 问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，教师与学生共整合 出“圆锥的体积如何求？”“它和圆柱体积可能有什么关 系？”“如何得出它的体积公式？”这样，既给了学生明确 的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使 学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。诸多实践已经证 明，好的课堂教学环境的设计，会大胆改变课堂教与学的呈 现方式，优化其教学过程，努力为师生营造自主探究、合作 交流的学习环境，形成让学生人人参与，个个展示；
尝试成功，体验快乐；
激活思维，释放潜能；
自主学习，个性发展 的课堂氛围。
五、运用多媒体辅助教学引领学生突破难点和提高学习 效率 利用多媒体课件，能够简化学生对事物的认知过程达到 事半功倍的效果。例如，在《对数函数》时的学习中，为了 使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从实 例出发启发出对数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、 课堂讨论来加深理解。在对数函数图像的画法上，借助电脑， 演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地接 受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高 教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之， 中职学校数学教师要不断更新数学教学理念，不断学习、勤 奋实践，不断提高自己的教学水平，结合学生实际因材施教， 使用学生适宜接受的学习方法，采用多媒体教学手段，激发 中职学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，从 而取得最佳的教学效果。
参考文献：
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