中学数学高效益教改试验研究
中学数学高效益教改试验研究 摘要：新课改进行多年，取得了较好的效果，然而也存 在着一定的不足，对于基于“建构主义”的中学数学高效益 教改试验进行探索。关键词：建构主义；
中学数学；
高效益教改 一、建构主义教学学习观简介 学习是需要学习者主动投入到学习过程中积极进行建 构的过程，想要得到更好的学习效果，就需要激发学生的主 体意识，让学生充分地发挥出主体作用，能够在学习的过程 中进行有效的感知、消化、创造，逐渐构建出属于学生自己 的教学认知结构，这样课程的内容就更容易接受和理解了。
学习活动是主要由学生完成的过程，然而学习活动的组成却 不仅限于学生，学生的学习效果很大程度上受到外部学习环 境的影响，可以说，学生的学习是综合性因素共同构建的， 需要为学生创造较好的外部环境，这需要校方与学生家长紧 密合作。
二、体现素质教育的建构主义教学观 如何将素质教育与建构主义教学观相结合，是时下教育 的一大重点课题，笔者认为，素质教育旗帜下的建构主义教 学应具备以下特点：（1）充分尊重学生主体作用。（2）教 师发挥引导作用。（3）教师成为课堂活动的组织者。将素 质教育理念与建构主义教学相结合的具体方式如下：a.教师 要充分了解学生，从学生的思维方式、心理活动等各个方面对学生进行研究，切记犯主观主义的错误。b.在进行新课的 授课之前，需要让学生获得必要的知识储备。c.引导学生进 行探究，减少灌输性和知识传授，让学生在合作与探究的过 程中相互弥补不足，实现合作下的个人突破。d.对于学生的 表现作出一定的价值评定，在尊重与学生努力过程的同时， 适时地指出并纠正学生的错误。e.教师需要认识学生的个体 性，并且充分接受学生的特殊性。
三、在教学改革中的具体做法 （一）转变教学观念对于教学观念来说，需要注意到教 学的价值取向，重视课程的工具性价值和数学教学明显具有 的思维训练的作用，在进行授课的过程中，将现实中的实际 问题与教学内容相结合，引导学生进行思考，并且要对学生 提出有思考价值的问题，引导扩展思维。对学生进行反复的 引导，将教学的重点放在内容上，对于接受能力较为落后的 同学，教师应在实际的教学中给予更多的启发与引导，调动 学生思维的能力，尽快帮助学生形成认知结构。（二）提倡 “自学优化”在授课的过程中，要全面地开掘出学生的主体 能动性，引导学生进行自学，教师在课堂上发挥好组织者和 引导者的作用，帮助学生优化自学的过程，以促进教学目标 的落实，达到更好的教学效果。（三）改革教学模式改革者 需要对课程内容进行深度的研究，其次要对学生进行深度的 研究，最后要对教学的具体方法进行讨论，在反复研究的过 程中，结合实际情况，立足于学生的知识结构和思维活动能力反复推敲引导与探究的过程，在教学的过程中，要注意教 学情境的设定，以及教学氛围的掌控，尽量在较为活泼的环 境下，让学生主动参与到数学问题的讨论中来。
四、培养符合新标准的教师 将素质教育理念与建构主义教学理念相结合是一次伟 大的教学改革尝试，在进行尝试的过程中，少不了教师力量 的推动，教学理念、教学方式的改变需要教师全方位地成长， 在这个过程中，教育改革的组织者需要明确新的价值取向， 开展相应的活动来培养复核新要求的教师，引导整个教师队 伍进行教学上的再学习。
五、关于课程改革的思考 参考文献：
［1］朱维宗，马煜.从“建构主义”谈中学数学高效益 教改实验［J］.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）， 2000（1）. ［2］朱维宗，彭毅力，马煜.从“建构主义”谈中学数 学高效益思想［J］.云南民族大学学报（自然科学版），2000 （9）.