怎样提高学生学习数学的兴趣
怎样提高学生学习数学的兴趣 小学阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大 的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴 趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生好 奇的心理特点结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生 动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺 乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所 学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证 对学习内容有效感知。”“没有兴趣的学习，无异于一种苦 役；
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”（心理学家布 鲁纳语），那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？ 一、教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣 兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授知识的本 领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、 以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确 引导会激发学生主动学习的兴趣。如我在数学课中就常用课 堂作业的评语与学生交流感情，常在学生的作业后面写“真 高兴，你进步了！”。对课堂上或作业中有独特见解的学生 评：“你的想法真好！”......学生看到这些，感觉老师对 他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老 师，爱数学老师的课。
二、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学 的知识，更要有精辟的分析,严密的推理,有机的联系来挖掘 和揭示数学的“阳刚”之美,数学公式、几何图形的对称、 和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的 奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解， 无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让 学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受 和发现数学美,体验数学美,领略数学的无穷魅力,并通过自 己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯 燥无味中解放出来,进入其乐无穷的境地。
如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的 漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻 蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶， 绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们 是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族 的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个 是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新 课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中， 主动去探究对称图形的共同特征。
三、教师能利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣 由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠 教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别 说理解与掌握数学规律。动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径。
导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给 学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以 起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白”（导入 新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世 界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现 真理。
在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难， 这样可以培养学生学习兴趣。数学本身是枯燥乏味的，但它 也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通 过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来， 让我们的课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
例如在教学平行四边形面积计算公式的推导时，首先让 学生回想以前学过的长方形图形计算公式是怎样得到的？ 思考能否把平行四边形也转化为以前学过的图形而推导出 平行四边形面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合 作交流；
最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活 动过程，通过教师激活学生新旧知识的迁移，面对新问题自 然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前 后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实 实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠 已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，形 成新旧知识得迁移，学会从已学的知识中独立获取新知识， 得到新经验，产生新创造。
联系实际生活，激发学生运用数学知识解决生活中的问 题的兴趣。数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教 学也应该联系生活，贴近生活，学是为了用，一旦学生用自 己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自 豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。如在学习“接近整百 整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：
“154-98=154-100+2”，学生对154-100时还要加上2难以理 解，于是我让学生表演买东西找零钱：妈妈带了154元钱， 去医药商店买一盒98元的西洋参，准备给爷爷补身体。她支 付100元（应将154元刨去100元），收银员又找给她2元（应 加上2元）。在实际生活中的教学，一些抽象的计算是以实 际生活为背景的，实践经验经过整理变成了一些理论方面的 运算，使得学生在实践中不但得到了锻炼，他们的思维也获 得了发展。
因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会 到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的 兴趣和信心也自然会增加。
总之，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质， 它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴 趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。