浅谈对中职学生的德育教育
浅谈对中职学生的德育教育 摘 要：教育为本，德育为先。在现代职业教育的大环境下， 加强中职学校德育工作，是十分重要的一个环节，在《中职 校大纲》明确指出了德育教育的重要性。随着现代社会从传 统教育向近代教育的发展过程中，给学生思想道德教育也带 来了变化。由于职业教育模式和特殊性，也给学生思想道德 教育带来了一定考验。这都要求中专学生的思想道德教育工 作必须紧握时代脉搏，从职业教育特点出发，以学生为本， 探索并追求适合职业教育特点的思想道德教育的新方式，提 高职业学生的思想道德素质。在新形势下，如何更新观念， 跳出旧的德育思维模式，切实提高职校德育的实效性，这是 我们一直在努力探讨的重要课题。
一、如何确立主体德育观 主体性德育观是市场条件下德育实践“以人为本”思 想的重要成果。改革的不断深入，也引发了一系列生活、文 化生活、道德意识形态等整个社会结构的变革，一个明显结 果就是个人的自我意识与主体意识显著增强。主体性德育则 有以下几个特点：
1、把培育学生主体性人格为主向。即重视学生主 体人格提升，强调要在德育过程中充分调动其独立性、自主 性和创造性等，以挖掘潜能，促进主体意识、主体能力、主 体人格的发展；
遵循德育共性与个性、点与面相结合原则，充分考虑学生层次性、能动性、差异性，因材施教，既注重 群体性道德水平提高，又彰显学生个性，使每个人都成为道 德修养和道德行为实践主体。
2、如何在尊重、平等、中促进学生整体性进步。
我们即要充分了解学生思想、兴趣爱好，尊重学生 的需要和选择，尊重学生作为主体的权利、个性、隐私与尊 严等；
要放弃居高临下的状态，不把学生当作“道德条目的 容器”，而是朋友一样平等对话，进行真诚精神交流。使学 生能在民主氛围下自觉、自愿地从教育教学活动中领悟内涵、 陶冶情操在道德知识、道德情感、道德行为上全面和谐发展， 形成较为合理的道德素质结构。
3、如何在主教育中实现德育的内求自塑。老师作 为学生社会化过程中的顾问，承担着指导学生在对各种道德 价值观念、比较基础上自主选择或拒斥一定道德价值的任务。
其职责在于创设一种真实而深刻的道德激励境界，引导学生 主动参与德育过程，在自我体验、自我探求、中找到自我尊 严和自我价值。
二、把激发学生内在需要途径为载体 把激发学生的内在需求，做好巩固与强化工作。职 校生的两大需求既包含积极的需求，又包含消极的需求。对 于学校而言，最主要的任务就是要创造条件满足学生这两方 面的需求。
1、把以全面发展的理念把握职校新生的需要，做好满足与引导工作。职校学生基本上是未成年人，而新时代 职校学生大多缺少生活历练，对人生的将来充满理想与憧憬， 对怎样才能健康成长，提高自身素养缺少思考，成长的需要、 提高素养的需要、就业的需要等在他们身上成了隐性的内在 需要，为此，职校需花大量心血做好学生内在需要的激发、 巩固与强化工作。
三、把大力培养学生的职业意识为方向 职业意识通俗的讲就是就业意识与择业意识，职业 意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成 分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调 节器，在我国人力资源开发的重大战略中，职业教育承担着 培养数以千万计的中等技术人才的重任，因此培养职校学生 的职业意识，坚持从“企业中来，到企业中去”的观念，激 发学生的就业需要。
1、应大力宣传劳动光荣思想观念。在当代社会， 流行这样一种说法：老年人做不停，年轻人玩不停，小孩子 吃不停。这种说法充分反映了现代社会好逸恶劳的不良风气， 这种不良风气已严重影响了当代学生。而当代职校学生大部 分是独生子女，他们从小就过着无忧无虑的生活，许多学生 读职校是无奈的选择，进入职校后，他们想的就是混个文凭， 对劳动光荣，工作幸福，报效社会等深层次问题考虑甚少， 对就业的认识还处于朦胧状态，对于职业意识更是无从谈起。
鉴于此，目前对职校学生进行劳动观念教育已成当务之急。2、把职业意识的培养贯穿于整个教学计划之中。
德国等西方国家重视培养学生职业意识的做法值得我们借 鉴。职校教育更应关注学生将来的职业发展，发掘学生潜能 和特长，增强职业意识。所以，职校应从新生开始就应注意 培养学生的职业意识，把职业意识的培养贯穿于整个教学计 划之中，不仅要开设职业指导课，使学生了解所学专业的职 业的要求，以专业的要求、专业的精神学好专业，还应把职 业意识的培养渗透于各学科的教学之中，帮助学生做好职业 规划，明确自己的长处和短处，了解自己的职业兴趣，学会 自主做出职业选择，成就自己的职业理想。