【浅析多媒体课堂教学的利与弊】 使用多媒体的利与弊

浅析多媒体课堂教学的利与弊

浅析多媒体课堂教学的利与弊 多媒体的发展与推广,是科学的进步,更是教学的进步。

现在多媒体教学已经成为了现代教学的一种不可或缺的手 段,愈来愈多的课程教学采用多媒体授课方式。然而多媒体 教学并非“一路凯歌”,在它带给我们诸多方便的同时,也 出现了些许的问题。本文试图通过对多媒体教学利弊的分析, 找到一些发挥优势,解决弊端的方法。

摘 要:
多媒体;
课堂教学;
设计;
授课方式;
学习方法 多媒体的发展是随着科技的进步,市场的发展而逐步推 进到现代课堂的。多媒体技术的蓬勃发展,无疑对于枯燥的 黑板、粉笔、教科书的传统教学模式带来了很大的影响。但 在它被广泛推广应用到课堂教学的过程中,为学生的理解教 学、教师传授知识提供促进的同时,也从另一方面为课堂教 学带来了些许的瑕疵。

对于多媒体课堂教学的理解,我们要从几个方面入手。

就“多媒体”一词,我们就要首先理解媒体的含义。媒体, “可以理解为是人与人,或人与外部世界之间进行信息沟通、 交流与传递的载体。”(摘自韩最蛟著《多媒体技术与应用》) 而国内知名的中文百科类网站“百度百科”给出的定义是这 样的:“所谓媒体,是指传播信息的媒介,通俗的说就是宣 传的载体或平台。”针对以上的说法,我们可以这样理解, 一位老师站在普通教室上课,黑板与粉笔就是他向学生传达信息的媒介,既是“媒体”。而在林福宗编著的《多媒体技 术基础》一书中:“多媒体是融合两种以上媒体的人机交互 式信息交流和传播媒体。” 由此可断,多媒体教学都是以 计算机为基础的教学活动,同时也整合了多种教学媒体。

作为信息科技发展的产物,多媒体的引入,使得我们的 教育方式发生着巨大的变化。下面我们对它的优势进行简要 地分析:
一、多媒体教学界面新颖、可提高学生注意力,调动学 生的积极性。

多媒体教学系统通常采用PPT课件展示形式,菜单、图 片、文字、多界面窗口等直观形象的人机交互的界面,每一 步的操作都有直观展现,使学生感觉课堂教学灵活多变,摆 脱了传统教育的拘束,能有效激发学生的学习兴趣,从而产 生学习动机。

二、多图片与文字、声像结合,感官冲击大,易于记忆, 提高学习效率。

我们在生活中也往往有这样的情况,别人和你昨天说话 的内容你可能记不清楚了,但一两月前看的电影的片断却能 记忆犹新。这主要是因为电影中的图像、声音、动作等信息 较为具体,使人容易记忆。早在1967年实验心理学家特雷奇 勒就已经通过实验证实,人类的信息获取手段有83%来自于 视觉,11%来自于听觉,而嗅觉、触觉、味觉的总和只占到 了6%。多媒体教学系统不仅可以将图型、影像和颜色等元素作用于学生视觉;
同时也将语言讲解、背景音效等作用于学 生的听觉,使学生在学习过程中充分利用各种感官,符合学 生学习与认识事物的规律。可见多媒体教学对比之前的单一 课堂教学,有着鲜明的优势。教师在进行多媒体教学时,可 以边讲解理论知识的同时边进行实验操作演示,还可以将课 程的重点部分做以特殊标注、加入数据图表等方法。不仅使 学生能够快速的理解和掌握实验的步骤,记忆深刻,而且也 提高了学生课堂的学习效率。

三、教学资源的交流性强,共享性好。

传统教学的板书、笔记、教案等资料,不易保存,也不 易与其他教师进行教学的分享。而随着网络的发展与普及, 教师可以将个人的教学资料上传到网络,同时也可以下载其 他教师的教学资源,丰富自己的课堂教学内容。

四、知识更新快,解决教师的“背课”问题。

知识不像定理那样一成不变,它往往会随着时代的进步, 科学的发展而产生变化。作为教师,应该敏锐的观察到这些 变化,及时反馈到教学中去。然而随着教师教学时间的增加, 往往会形成思维定势,久而久之就会把备课这一环节执行成 了“背课”,不利于知识的更新。在多媒体教学中可以引入 视频、图像、背景音乐等素材,而这些素材大多都来自网络。

此类素材具有很高的时效性,在网络上会经常的更新,教师 第一轮教学搜集的资料,往往在第二轮当中就已经过了时效 性,因而也使得教师要经常性的更新教学素材资料。教师在搜索网络素材,选择适合的教学材料的同时,也同时进行了 新一轮的知识更新。

说过了多媒体教学的优势,我们再对它可能带来的弊端 进行简要地分析:
一、部分教师过于依赖多媒体课件教学,忽视教师教学 的基本功。

多媒体教学虽然优势很多,但也不是“包治百病”的仙 丹,对于个别课程、个别内容还是需要教师通过传统的教学 模式讲解的效果好。个别教师在教学中一味追求多媒体教学, 不注重课堂教学的基本功训练,致使课堂的应变能力差,知 识结构模糊,甚至离开多媒体就不会讲课了。另有一部分教 师在讲课的过程中只是按照多媒体课件的内容念读,完全不 理会学生的课堂反应,这样就使得原本为了提高课堂教学互 动性的多媒体教学失去了意义。

二、教学课件内容繁冗,信息量大,课堂内容难以消化。

由于网络资源丰富,使得教师在备多媒体课的时候需要 大量的时间进行信息的整理与筛查,精选与课程内容密切相 关的精华部分。部分教师资料筛查不够细致,课件内容繁杂 且文字冗长,同时不能及时督促学生做笔记,使学生的课堂 内容量过大,无法消化。

三、课件添加元素太多,画面切换频繁,华而不实,使 学生理不清学习重点 多媒体课件的感官刺激是毋庸置疑的,在课堂教授的过程中,学生只注意课件的演示动画、背景音效、装饰图片, 而忽略的课件本身的教学内容,多媒体教学就成了反客为主、 画蛇添足的败笔。

对于此,在解决多媒体教学的弊端上我提出以下几点建 议:
1. 传统课堂教学与多媒体教学相结合,教师要时时的 加入个人讲解、理论分析等,避免把课堂教学变成“演示课”、 “课件课”。

2. 正确理解多媒体教学“直观、新颖”的概念。知识 的组织与选择要有针对性;
演示动画、参考图像等要有价 值;
突出一堂课的知识重心。

3. 学校方也应该经常性的组织教师进行一些单纯传统 教学方式的交流,促进教师的教学基本功训练。

多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段,而不是目的。

教师在教学准备的过程中,要始终明确自身的主导作用和学 生的主体地位,在掌握教学目标的同时将多媒体教学与传统 教学进行有机结合,取长补短,发挥优势。

参考文献:
[1]林福宗.《多媒体技术基础》 清华大学出版 社 2002-9 ISBN:7302057052. [2]刘光蓉.《大学计算机基础》 清华大学出版 社 2010-9 ISBN:9787302210597.[3]韩最蛟.《多媒体技术与应用》 北京大学出版 社 2009-9 ISBN:730115819. [4]百度百科 http://baike.baidu.com/ (国内 知名的中文百科类网站).