小学生健全人格的建构与培养
小学生健全人格的建构与培养 小学阶段是健全人格培养的关键期，要充分挖掘校园文 化环境、课堂教学主渠道、班队活动等方面的人格培养因素， 促进小学生健全人格的构建与培养。摘 要：
小学生 健全人格 培养 有位哲人说过：“成才必先成人，一个人只有把知识和 崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的人格结合在 一起，才能成为真正的人才。”由此可见培养健全人格的重 要性。小学阶段更是健全人格培养的关键期，要充分挖掘校 园文化环境、课堂教学主渠道、班队活动等方面的人格培养 因素，促进小学生健全人格的构建与培养。
一、营造特色校园文化环境，培养小学生健全人格 健康向上的校园文化环境就像一部立体的、多彩的、 富有吸引力的教科书，它可以陶冶学生情操、美化心灵、启 迪智慧、激发情感、催人奋进。学校要结合自身实际，营造 独具特色的校园文化氛围，让健康向上的校园文化潜移默化 地影响小学生健全人格的形成。
我校拥有一个响亮而又有着丰富德育内涵和人格培 养优势的校名—雷锋小学。雷锋是一位具有完美人格的人， 他的精神和人格魅力，不仅影响了一代又一代中国人，甚至 走向世界，走向永远。我们充分利用这一特色和优势，并与 时代要求相结合，与时俱进，营建独具特色的校园文化环境，让雷锋精神充斥于整个校园各个空间和角落，让学生时时看 到雷锋，处处感受雷锋精神，从而人格得到熏陶、浸染。学 校门口迎面是汉白玉雷锋塑像，学生每天进校门首先向雷锋 塑像敬礼，暗示自己要向雷锋叔叔学习；
教学楼墙面上最醒 目的位置镶嵌着校训—“像雷锋那样做人做事”，这七个闪 闪发光的金色大字，时刻引导着学生该如何做人如何做事；
学校的雷锋事迹展览室，展示着雷锋生前的光辉事迹，定期 组织学生参观，感受雷锋精神；
校园宣传橱窗内，展示着学 校学雷锋活动中涌现出来的雷锋式教师、雷锋式少年先进事 迹，让身边的榜样影响广大学生；
每班教室设有学雷锋服务 台，学生轮流坐服务台，并“续写雷锋日记”，践行雷锋精 神。校园内有八面固定的宣传橱窗，橱窗内展示着“八荣八 耻”社会主义荣辱观、“以德树人，以质立校”的办学理念、 “勤学、善思、求真、尚德”的学风、“勤勉、民主、精业” 的教风等内容；
学校教学楼各层走廊墙壁上都悬挂着不同主 题的宣传壁画：一层雷锋精神主题，二层行为规范、爱国主 义教育主题，三层廉洁文化主题，四层传统文化主题，构成 了主题鲜明的文化长廊。走廊壁画的构思与设计体现了教育 性、艺术性、趣味性的统一，内容与形式完美结合，或传统 文化滋养身心，或名人名言励志笃行，或廉洁文化净化心灵， 学生在这种文化氛围的浸润下，会逐步形成正确的人生观、 价值观。
二、通过课堂教学主渠道，培养小学生健全人格1、充分挖掘学科教材中的人格教育因素。思品课、 语文课中有许多课文都具有鲜明的人格教育因素，如语文课 《詹天佑》这一课，在学习课文的过程中，学生就会体会到 詹天佑强烈的爱国情感、坚强的意志、严谨求精的工作作风、 无私奉献社会的精神及人格魅力。从《生命、生命》一课学 习中，学生会走近台湾作家杏林子，了解这位不平凡的作家， 她12岁时患娄风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行，手不能抬， 头不能转，但她以超乎想象的毅力，顽强与病魔作斗争，坚 持写作，成为台湾一名著名作家，以她的作品启迪青少年树 立积极向上的人生观。她所创办的残疾基金会，帮助许许多 多需要帮助的残病朋友，找回生命的自信。学生在与文本的 对话中会深切感受到杏林子对生命的珍惜和感悟，杏林子顽 强坚韧、乐观向上的人格魅力会深深地感染学生，并激励学 生要珍惜生命，要追求有价值的人生。《给予是快乐的》一 课让学生体会到“能给别人做事让别人快乐自己也是快乐 的”这样的人格境界。数学课上也有许多人格培养的因素。
在对数学问题探究过程中，要引导学生发现问题，勇于面对， 积极寻找解决问题的方法，遇到问题不放弃等来磨练学生意 志，增强学生的坚持力、耐挫力和战胜困难的信心。
2、运用分层评价理念增强学生成功心理体验，树立 自信心。根据学生的不同层次，设置不同的目标，合理发挥 每一个学生的潜能，给每一个学生提供成功的机会，让每一 个学生都享受到成功的快乐，并树立自信，自我激励，并逐步走向成功，使学生自尊、自信、自强。
3、加强合作学习，强化健全人格的塑造。新课程所 倡导的小组合作学习已广泛运用于各科教学实践之中，通过 小组合作学习这种形式，可以有效培养学生的探究精神、团 队意识、合作意识，增强个人的责任感和主人翁精神。在小 组合作学习过程之中，让学生逐渐学会尊重他人、倾听他人 的意见、与人交流、与人相处，在合作学习中，使每个学生 都在自己原有的知识和能力上有所提高，使每个学生更具有 发展性。
4、营造宽松教学氛围，培养学生健全人格。教师要 摆正自己的位置，发挥学生主体地位。教师将自己作为学生 学习的服务者、引导者、促进者、激励者，真正成为孩子们 知识建构的助手，放下师道尊严，充分尊重学生，让自己成 为学生可以亲近的朋友，让学生在学习过程中与老师没有心 理距离，可以大胆地表达自己的想法和独到见解，并能得到 肯定和赞赏，这样学生的自主意识、积极情感和创新精神都 会得到有效的激发。
三、以班队活动为载体，培养小学生健全人格 1、通过班级管理，在学生群体中创造良好的心理环 境。建立团结、民主、平等、和谐的朋友式师生关系，师生 共同讨论制定班级管理制度，学生充分参与班级管理。注重 协调生生之间的人际关系，促进同学们的健康交流。这对学 生健康人格的形成和完善有举足轻重的作用。2、、充分利用班队会培养学生健全的人格。以“自 我设计、自我组织、积极参与”为原则放手让学生设计、主 持各种班队会活动，让学生在丰富多彩的活动中，锻炼自身 的实践能力，增进友谊，增强集体主义观念，在轻松愉快的 活动中培养健全人格。
3、通过少先队活动培养学生耐挫折能力。少先队可 组织远足踏青或爬山活动，也可设计“磨难训练”，或组织 参加有关单位举办的“魔鬼训练营”等活动，锻炼学生自觉 性、坚持性、自制性、顽强性等意志品质和性格，增强克服 困难、解决问题的自信心。