让语文课堂活起来
让语文课堂活起来 李 虹 （四川省广安市广安区希望小学 四川 广安 638000） 伴随着生本课堂在我校如火如荼的展开，语文——这门 古老的学科，正重新焕发活力，散发着无穷的魅力。一堂堂 精彩的语文课让学生仿佛插上了翅膀，自由翱翔在语文带给 他们的无限乐趣之中。著名语言学家吕叔湘指出“成功的教 师之所以成功，是因为他把课教活了。”结合多年的教学实 践，我认为语文就如一潭湖水，要使湖面泛起涟漪，就必须 让语文活起来。这样才能培养学生学习语文的兴趣，提高教 学效率。那么，怎样才能有效激活语文课堂教学呢？ 一、用激情感染学生 1.精心设计导语 魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注 意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以 启迪，催人奋进。”确实，精美的导语，能使学生对你这堂 课一见钟情，有先声夺人之效。如：导入《通往广场的路不 止一条》时可引用西方有一句著名的谚语——“条条大路通 罗马”不但与课题殊途同归，而且能使学生轻松揭示主题：另辟蹊径，战胜困难。再如《落花生》一文可用猜谜法导入：
“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”既形象又生动。
教学《桂林山水》时，可利用多媒体让学生欣赏一组桂林山 水的美景，从而激发学生了解桂林，热爱大自然的情感。2.激情演绎文本 其次，要用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学 生带入预想的境界。教师在教学过程中，就好比一个演讲家， 如果不遗余力地采用抑扬顿挫的语调，激情四射的语言，心 领神会的肢体语言（如：目光、面部表情、手势、姿态等）， 在一颦一笑、举手投足之间就会使课堂焕发出生命活力。
二、合作、交流碰撞思维火花 语文课堂要“活”，除作为课堂组织者的老师要有激情， 还要激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情。常听 不少语文教师抱怨：“语文难教，课堂上学生虽然一个个正 襟危坐，但举手者却寥寥无几。”（高年级尤为突出）孩子 的表现欲望不强，归根结底还是未调动学生学习的激情。俗 话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果开展小组或集体 讨论，不但会给沉闷的课堂注入生机，还能集思广益。记得 我在一次《落花生》磨课活动中讲到，许地山的父亲教育儿 女们：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人。”然后组织学生小组交流这句话的含义，经过讨 论，学生不约而同地认为：父亲是希望我们做一个默默无闻、 无私奉献的人。然而在要不要讲体面这个问题上，大家各执 一词，有的认为应当朴素，有的认为应当体面，因为穿着体 面也是对别人的一种尊重。最后，大家提议再仔细读读句子， 发现父亲的态度是要首先讲究实用，做对社会有用的人。然 后，再做到既讲体面，又讲实用。正是在大家的你一言，我一语当中，不少问题迎刃而解，而且记忆深刻。还有一次讲 感受师爱的作文时，我让大家讨论选择写作题材，安静的课 堂顿时热闹起来，同学们七嘴八舌地议论着，有的说“老师 的一个动作可以传递爱。”有的说：“从老师的一个眼神可 以感受爱。”有的说：“老师的一句话，很温暖……”学生 的思维一下子就像被打开的闸门，写作自然也就得心应手。
三、促进学科间的融合 语文是一门综合性很强的学科，教学时，不防让学生搜 一搜、画一画、听一听，会使语文变得更生动有趣。如：教 授《鲸》一文，可以借助多媒体播放鲸的相关资料，通过形 象直观的视觉效应吸引学生的注意力，从而对鲸有一个初步 认识，以便更好的理解课文。在教《慈母情深》时，一曲《烛 光里的妈妈》不是更能一石激起千层浪吗？学生在饱含深情 的旋律中既得到熏陶有加深了对课文的理解。在教《泊船瓜 洲》一诗时，如能让学生画一画瓜州、京口和钟山三者之间 的位置关系，诗意就会一目了然，学起来也会更轻松。
总之，作为教育者应不断探索和尝试新的教学方法，把 语文课堂变成孩子们学习知识，放飞梦想的舞台，才能使语 文课堂真正“活”起来。