面向低碳设计的中职创客教育课程建设
面向低碳设计的中职创客教育课程建设 一、研究背景 白2010年8月，发改委确定在5省8市开展低碳产业建设 试点r作起，目前全同各省市倡导“低碳经济”，即减少煤 炭、石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放。如今全同的 中小学已将建设“低碳校阔”作为一种时尚，大力提倡“无 纸化教学”，节约川电、用水，加大电子化教学的力度，使 用太阳能供电，从而达到低碳环保的目的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素 质教育的重点。然而，学生创新精神、实践能力的不足依然 是当前教育工作面临的突出问题。不得不说，学生创新精神 和实践能力的培养是实现素质教育改革的突破口，是有效提 高教育质量的重点和难点。在2014年9月的夏季达沃斯论坛 上，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的号召，2015 年李克强总理在政府-厂作报告中，又重提这句口号，希望 激发民族的创业精神和创新基因，随即“创客”一词风靡全 国。
创客源白英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。
现在，创客用于指代利用网络、3D打印机、开元硬件以及其 他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。在创 客教台巾．学牛不再是知识的被动接受者，而是身兼数学家、 科学家、发明家等多重角色。创客教育倡导学生提㈩刚题并利用自己的创造力解决问题。创客教育强调深度参与，学生 在实践中学习；
以一个特定的学习任务为中心，让学生分组 协作完成任务，培养学生解决问题的能力；
以培养学生的创 新意识、创新思维以及创新能力为目标；
强调并培养学生的 自主学习能力，培养学生的动手创建、精益求精、尚工：重 器的“丁匠精神”。
二、研究意义 以广东省佛山市顺德区的中等职业技术学校为例，13所 学校普遍开设有与创新发明相关的学生社团，很多学校年年 参与各类科技创新比赛，但是创新教育并未形成体系，缺乏 系统性的创新教育课程，造成学生的创新素养并未得到实质 性的提高、、这一方面为“创客教育”的开展奠定了基础， 另一方面又需要有系统化的“创客教育”来对现有的创新教 育进行改革。
值得一提的是，中职的学生具有大学生群体及普通中学 学生群体不具备的特质。如果在中职学生中进行“创客教育”， 对该群体未来步人大学，或者走进企业，无论从创新设计思 维、动手能力及跨学科知识的掌握等方面，都会有重大意义。
因为在中等职业学校，普遍开设有机械、电子、计算机、美 丁等专业课程，这为创客教育的实施提供了强大的技能、知 识和硬件设备基础，也为“创客教育”中倡导的跨界合作创 造了条件；
值得一提的是，中等职业学校的学生没有普通高 中学生的高考的压力，也没有大学生群体面临的较大就业压力，这样的群体天性好玩，乐于动手，更易于加入玩弄、创 造新颖物品的大潮当中。所以在中职学校里实施“创客教育” 的可行性较之普通中学更大，也打破了传统教育里学科之间 孤立的知识学习，更有利于学生在创新实践过程中学习丰富 的专业技能。
三、研究内容 当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。中职 学校的创客教育将会集创新教育、体验教育、项目学习等思 想为一体，融入到专业技能学习当中，契合「中职学生富有 好奇心和创造力的天性：，它主要以课程为载体，在创客空 间的平台下，融合工业没计、机械、电子、计算机、艺术等 专业学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的 能力、“低碳设计”要求学生们将以“低碳”为宗旨展开创 作思路，从作品的设计、用料、功能、运输、使用、维护、 回收和再生等环节，能够做到塑料产品少用，木材少用，煤 炭少用，油品少用，使用可冉生能源作为动力部分，且最后 能够回收冉利用。
经过前期实践研究表明，中等职业学校里的学生创客需 要具备的素质包括：低碳设计思维、动手能力及跨界知识。
本课题将基于以上三个方面，利用网络、3D打印机、开元硬 件以及其他新兴科技，研究如何在中职学校里开展系统化的 创客教育课程，并且研究教师如何将“创客教育模式”融人 中职机械、电子、计算机、美下等孥业课程的学习当中，如何在课堂以外的时间引导学乍自主开展创客实践活动。
四、研究的方法 以广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校（以下简称 “勒流职校”）为例，该校以“低碳设计思维”为理论基础， 运用“行动导向”教学方法，培养学生利用3D打印机、开元 硬件等设备，动手制作智能硬件作品的能力。通过机械、电 子、计算机等专业的跨界合作，学习多学科知识，以达到激 发学生的创造性思维，培养质疑精神与领袖气质。通过市场 调研一头脑风暴—创意手绘表达一三维软件一模型制作一 设计方案展示等实践环节，帮助学生将创意变为现实，从而 为将来的创新、创业打下基础。
五、研究的实施步骤 以下是勒流职校的成功模式，分为如下四个步骤：
1．准备及初探阶段：①与佛山市励安电子科技有限公 司共建太阳能LED灯技术改造实验室（投资金额40万），与 佛山市顺德区职业教育促进会在勒流职业技术学校共建3D 打印与逆向工程实验室（投资金额100万），并送课题组的 教师到顺德区奥基德信科技有限公司（共有3D打印设备30台 套），顺德区太尔时代科技有限公司（共有桌面级3D打印设 备35台套）进行3D打印专业培训。两家企业共可以提供40个 下位；
②组织课题组的教师培训，到深圳柴火创客空间、佛 山中欧创新中心等机构，进行相应“创客教育”的理论及技 能学习；
③联系佛山市思必达设计有限公司、佛山奥基德信3D打印服务企业，以及深圳艾肯麦客科技有限公司等企业， 引进3D打印机、Arduino板等开元硬件，先在学校筹建“创 客空间”，探索“创客空间”与“创客教育”的深度融合；
④课题组成员联合顺德中专“创客空间”里的创客团队，与 顺德力尚二：维科技有限公司，思必达工业设计有限公司， 联合探索召开“中等职业学校创客教育研讨会”，进一步探 索“创客教育”在中职教学中的应用。
2．实验阶段。①基于勒流职校知识产权工作室的15项 实用新型及发明专利，利用学校里的3D打印机，Arduino板， 数控机床等硬件设备，建立勒流职校的“创客空间”，联合 顺德中专的“创客空间”，共同开展“拯救城市计划…‘造 物吧”等创客教育课程；
②通过“走出去，请进来”等多种 形式组织学习、交流外校在创客教育中的各种有效模式；
③ 组织学生参加全国中学生专利发明大赛、科技创新大赛等各 类青少年创客大赛。
3．实验深化推广阶段。①跟踪调查经过“创客教育模 式”后学生对企业的适应情况，及时总结，形成典型推广材 料；
②收集优秀论文、调查报告和阶段实验报告，编制教材 与课件，评选优质的智能硬件作品；
③在其他中职学校中推 广“创客教育模式”， 4．结题验收阶段。①收集“创客教育模式”的经典案 例、教学设计、智能硬件作品等；
②各科技老师提交实验报 告、研究论文；
③将优质智能硬件作品申报专利；
④辅助部分优秀学生创立科技创新公司。
六、应用推广价值 将“创客教育模式”引入中职课堂，在设计思维的引导 下，学生打破常规的想法更容易得以发挥，同时，学生会努 力将想法变为现实，他们在学习操作机床、焊接电路板时， 动手能力会提升得更快。此外，跨学科教师团队的建立，有 利于教师素质的全面提升，也让学生汲取更全面的专业知识， 以及如何搭配起来使用。这种教育模式立足于创新实践能力 的培养，不仅传授“是什么…‘为什么…‘怎么做”的知识， 而且培养中职生自主探究“怎样会做得更好”的能力，更好 地适合了经济社会的发展。论文代写 创客教育强调教育的社会服务功能，鼓励中职学生创新、 创业，能够实现学生素质与社会需求的无缝对接，解决就业 困难，促进社会和谐，创客教育过程中产生的新发明、新创 造，有利于在科技进步中改善人们的生活质量。此外，创客 教育也能够间接地带动以个性化、定制化消费为主要特征的 创客经济的发展，