MOOC学习环境下工商管理专业学生学习绩效的探究
MOOC学习环境下工商管理专业学生学习绩效的探究 2012年以来，大规模开放在线课程(MOOC)犹如一场数字海啸，席卷了世 界高等教育界，各国都加入了推动慕课平台建设和教学应用的队伍中。本研究以 山东财经大学工商管理专业学生为研究对象，从MOOC学习情况、学习参与度、 学习体验以及学习绩效等多方面着手进行调查，并针对调查中发现的问题，提出 建议，以促进MOOC在工商管理学科的进一步应用。一、研究背景 MOOC是英文Massive Open Online Course 的首字母缩写，中文全称 即“大规模开放式网络课程”，华南师范大学教授焦建利将其形象音译为“慕课”。
这是一种针对大众的免费在线教学方式、一种大规模线上虚拟公开课程。慕课具 有大规模、开放性和在线性等特点，体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学 习创造出新的能量，它既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教学范 式。
慕课一方面使学习资源更加优质，具有内容的规模性、资源的开放性、 视频的精制化和应用的多样化等特点，另一方面也可使课程参与者更加受益，包 括授课者水平提升，师生交流快捷高效。2013年，“慕课”开始全面进入中国相关 教育研究与改革领域。广东省教育厅发布指导意见：未来高校将探索对幕课等互 联网学习平台的学分互认，同时探索校外选课，鼓励区域内高校联合开课，推进 师资、课程的共享与学分互认。因此，慕课对高校教育的影响越来越大。
总体上看，慕课引发了教学理念与方法的重大变革，给我国教育带来 的机遇与挑战，应得到教育界的足够重视。慕课也不是万能的，对学生的成长而 言，更重要的是各种能力的培养和综合素质的提高，而不仅仅是书本知识的累积， 这是在线学习所无法或很难实现的，必须依靠人与人面对面的交流。因此，需要 将两者结合。
二、研究现状 当前各国对慕课的建设主要表现在积极加入国际化慕课平台、进行课 程开设的同时，结合本国实际，进行本地化慕课平台建设。具体而言，国外慕课 学术研究的侧重点表现在：一是研究慕课对现代教育产生的影响;二是研究慕课 的运行方式;三是研究慕课的教育模式与实践方式。国内的慕课研究则侧重于：一是研究它教学模式与实践方式，如基于翻转课堂、基于混合学习模式研究与实 践、教与学方式的转变等;二是研究平台建设，如慕课平台建设、慕课课程的维 护和更新等方面;三是研究我国慕课建设中存在的若干问题与应对策略等。
研究内容主要集中在：课程研究(包括课程组件、课程完成率)、学习 者研究(包括学习者特征分析、学习者行为分析、学习者绩效分析)、应用模式研 究、评价研究以及平台研究。研究方法包括问卷调查法、焦点小组访谈法、数据 分析法和比较研究法。
总体而言，慕课是一个实践先行的研究领域，相关的慕课建设项目越 来越多，参与其中的大学也不断增加。现有的报道和文献，绝大多数只是停留在 描述和介绍的层面上，基于具体课程的慕课研究开始逐渐增多尤其是基于具体课 程的实证研究才刚刚开始。
三、研究设计 (一)研究方法 本研究采用问卷调查法，笔者在分析国内外关于MOOC课程研究报告 的基础上，结合自己的在线学习经历，确定了“MOOC学习环境下学习绩效的研 究调查问卷”。
本研究从以下几方面保证问卷质量：首先，在主要变量的测量上，使 用成熟量表;其次，问卷初稿形成后，充分征求相关领域学术界和实践界专家的 意见和建议，广泛听取意见，对问卷可能存在的措辞问题和意思含糊等问题进行 了修正;最后，在正式的问卷发放之前，笔者对15位受访者进行了预调研，在试 填过程中，及时发现了在表述上易产生误解的方面，并根据他们的意见进一步调 整。
(二)问卷结构 笔者根据确定的问卷目标体系内容编写问卷，调查问卷总共52题，主 要由四个部分构成：(1)基本信息调查表。主要调查被调查学生的性别、年级、 所选课程性质、最喜欢的学习内容呈现方式、学习体验满意度等;(2)MOOC学习 情况调查表。该部分用于衡量学生感知的MOOC平台的自主性、多样性以及互动 性，是受访者的主观感受和评价;(3)学生参与度量表。该部分主要了解学生在特 定课程中的行为和情感强度，具体分为行为、情感和认知三个维度;(4)学习绩效量表，该部分设置了16个题项用以了解被调查者参与MOOC后的学习效果。
(三)调查对象 自2013年起，山东财经大学为进一步落实“通识为体，专业为用”的本 科教育理念，丰富学校通识教育课程体系，共享校外优质课程资源，每学期引入 10门尔雅网络课程作为学校通识教育层面课程。学生在选课前可登陆教务管理系 统进行试听并选择自身感兴趣的课程，在线观看玩课程视频、参与在线讨论、提 交作业并完成结课考试后，由尔雅平台给出综合成绩。学校提供的课程主要为自 然科学类，包括了天文、地理、物理、考古等多学科多领域，开课老师均为国内 知名院校的教授或副教授。
本次调查旨在了解工商管理专业网络课程推进情况以及研究学习者 进行MOOC课程学习后的学习效果，因此采取目的性抽样的方法，通过问卷星调 查问卷平台，针对山东财经大学工商管理专业本科生展开，共回收问卷110份， 其中有效问卷101份，有效问卷回收率为91.82%。
四、调查数据分析 (一)调查样本结构分析 1.性别结构。男生32人，占总样本数的31.68%;女生69人，占总样本数 的68.32%。
2.年级结构。涵盖了大一到大四各年级段的工商管理专业学生，其中 大一15人，占样本总数的14.85%;大二55人，占样本总数的54.46%;大三30人，占 样本总数的29.7%;大四1人，占样本总数的0.99%。
(二)MOOC课程学习基本情况 1.MOOC的学习经历。参与调查的学生中，绝大部分学生有MOOC学 习经历，人数为90人，占样本总数的89.11%;剩下的11名、占比10.89%的被调查 者没有MOOC学习经历，但在对MOOC有所了解后继续回答了后续问题。