以学定教下的小学信息技术教学内容整合实施微探|信息技术和小学科学的整合

以学定教下的小学信息技术教学内容整合实施微探

以学定教下的小学信息技术教学内容整合实施微探 “以学定教”就是教师依据对学生知识基础、认知水平、 学习兴趣等的分析,确定教学的起点、方法和策略,目的是 让学生学到自己喜欢并需要的知识。这样以学生为本的课堂, 能充分激发他们的自主意识和探究精神。信息技术课程是一 门迅速发展的课程,它的教学内容也在经常发生改变。在笔 者从事信息技术教学的六年时间里,教材就发生了不少的变 化:操作系统换成了Window7,Office软件更新到2010版, 新增了Scratch编程等。尽管如此,笔者仍然觉得课堂还有 许多提升的空间。

现在计算机普及率很高,学生从小就接触计算机,很多 基础操作已经很熟练了,然而教材还是从零开始。而且教材 更新周期太长,信息时代不断涌现的新技术和知识,使教材 很快便落伍。那么,教师该如何调整教学内容呢? 教材是最主要的教学内容载体,不合理的教材不但不能 为学生服务,反而会成为课堂的“包袱”,因此,教学内容 如何更好地与时代接轨、与综合实践整合,是教师需要思考 的重点。同时,“用好教材,基于教材,结合实际,做好教 学内容的整合”是贯彻“以学定教”教学理念的重要环节。

所以,笔者理论结合实际,针对教材中的一些不足,整合教 材内容,将现有的教学内容与其他课外资源进行整合,以期让教学内容真正符合学生的需求(如下图)。

● 坚持有效与合理,整合教材内容 在新课程理念下,教材不代表教学的所有内容,它是可 变和发展的。因此,教师必须灵活使用教材,这样才能真正 地服务教学,服务学生。整合教材必须要有科学的分析和合 理的策略才能达到预期的效果。在实施过程中,笔者首先做 好学生学情的分析和教材内容的剖析两方面的工作,然后分 析制定合理的整合方案。

1.基础内容的精简整合 在讲一些学生比较熟悉的基础内容时,教师可以将学生 已经会的、不需要讲的内容删除,将需要学生加深印象的知 识,在课堂中强化。这种形式的精简整合,提高了学生的学 习效率,同时也为他们争取了更多的实践时间。

2.单元内容的连贯整合 不少单元的知识学习具有连贯性,但在教材中却被拆分 开了。于是,笔者将它们整合在一起让学生学习,这样学生的知识更具有系统性和科学性。

3.相联内容的顺序整合 一些信息技术教学内容顺序安排不合理,如本应在三年 级教材出现的内容却安排在四年级的教材上,因此,我们对 此进行了调整。

● 注重实用和适用,整合课外知识 信息时代,每天都有新的知识诞生,而课本的知识是固 定的。因此,教师要把教材内容和生活紧密结合在一起。对 教材中没有呈现而学生较感兴趣的内容,教师可以将它们融 入课堂,使教学达到事半功倍的效果。而课外知识的整合, 不是找一大堆内容推给学生,笔者整合的原则是既实用又适 用,实用就是能在生活、学习中用到,适用就是适合学生接 受的。这就给教师提出了更高的要求:选择课外知识既要适 合课堂教学,又要满足学生的需要。

1.实用技术整合 信息技术课以培养学生信息素养为目的,但也要借助计 算机技术作为辅助手段。教材中虽然包含了简单绘图、文字处理等技术教学,但都比较基础。教师应该将一些实用、易 学的计算机技术带入课堂,让学生体验丰富多彩的计算机技 术。

例如,在教学《演示文稿“有声有色”》一课时,笔者 要求学生学会在PPT中插入视频,那视频从哪里来呢?能不 能自己制作视频呢?学生对笔者的提议很感兴趣,都跃跃欲 试。最后,学生都学会了使用录屏软件录制视频。

2.专业知识整合 计算机相关技术发展很快,每隔一段时间都会有新事物 诞生,而这些在教材中是没有的。其中也不乏一些与信息技 术学习直接联系的专业知识,信息技术教师有必要把这些专 业知识整合到课堂教学中,让学生了解,让教学紧跟时代潮 流。

例如,在教学《如何将相机照片放到计算机中》一课时, 笔者将现在流行的相机Wi-Fi功能引入课堂,让学生了解到 相机与计算机还可以使用无线连接;
接着,又演示了怎样通 过手机的蓝牙功能打印文件。这些教材上没有的新鲜知识与 技术让学生感到惊奇和兴奋,开拓了他们的视野。3.热点事件整合 学生会通过网络、电视、报纸等媒体了解社会动态,关 注社会产生的热点事件。而教师应该关注学生所关注的事件, 并恰当地把相关事件引入、整合到课堂教学中。

● 提升应用和素养,整合实践作业 信息技术课是为了培养学生的信息素养和信息处理能 力,而传统的课后作业模式已无法满足现代教育的需求了, 笔者觉得做作业的最佳方式就是让学生利用所学的知识参 与实践活动或练习。这种类型的作业不用每节课都安排,但 在综合学习之后,必须让他们进行一次综合性的实践作业。

1.生活型实践作业整合 教师要善于引导学生在日常生活中发挥智慧,让学生在 社会生活、家庭实践活动中完成作业,让学生运用所学知识 解决生活问题,这种真实的体验有助于他们实践能力的发展, 使其感受到知识的力量。

例如,在教学《走进计算机》和《网上购物》之后,笔 者将这两课内容结合,设计了题为《电脑升级我做主》的实践作业(如下表)。笔者让学生查一查自己家的计算机配置, 然后模拟制定给计算机升级,并说出升级的目的,但不能超 出预算,这使学生对计算机的硬件有了更深入的了解,也让 他们体验了网上购物的便捷。

2.校园型实践作业整合 学校生活丰富多彩,教师如果能将信息作业结合这些校 园活动,则能让学生更好地融入校园活动中,使其在体验乐 趣的同时,能力也得到提升。

例如,在教学画图软件时,学校正在开展“织里·知礼” 校园文化节LOGO设计活动。于是,笔者让每位学生都发挥自 己的想象力,用计算机设计一个LOGO。这样的实践作业对学 生提出了更高的要求。但这并没有难倒学生,他们会独自深 思,也会相互探讨。

教学内容的整合不是一次性工程,它是不断发展的,这 给教师提出了新的挑战。教师如果时刻将“学生本位,以学 定教”放在首位,坚持不懈,那么成功的课堂教学将指日可 待。