迈好第一步给书法特色起步学校的五点建议
迈好第一步给书法特色起步学校的五点建议 尽管教育部2011年就颁布了《关于中小学开展书法教育 的意见》（以下简称《意见》），明确要求在中小学校语文、 美术、艺术等课程中设置书法课程。但是，书法教育进校园、 进课程的现状似乎并不乐观。为此，笔者在某一区域请每一所小学分管语文教学的教 导主任作了一份调查问卷：
第一题是关于教育部颁发的两个关于书法教育的文件， “非常了解”的只占28%，“从没有看过”的占13%，“有所 了解但具体要求不清楚”的占59%。第二题是关于“三到六 年级课表中安排书法课”的，肯定的只占20%。第三题是关 于“课外书法社团”的，有18%的学校没能开设书法社团。
第四题是关于“有无书法专职教师”的，确定有的只占30%。
第五题是关于“有无书法专用教室”的，有88%的学校有书 法教室。最后一题是“你认为当前书法进校园、进课程最大 的问题有哪些”，占比最高的是“没有合适的师资（80%）”， 其次是“没有合适的教材（50%）”。
由此可见，教育部2013年颁布的《中小学书法教育指导 纲要》（以下简称《纲要》）中提出的六条要求落实情况都 不容乐观。教育行政部门对书法教育工作的指导和管理，督 导和评估，都有，但还没有形成常态。书法师资严重短缺。
经济发达地区设置专用书法教室的学校较多，但经济欠发达 地区就很少了。各级教研部门大多还未能把书法教育纳入教学研究工作的范围，配备专职，哪怕是配备兼职书法教研员 也是困难重重。而《意见》中提出的书法进课程真正能实施 的学校少之又少。有关“书法教育学生用书”的要求其实随 着教育部审定教材国家免费发放给每一个学生应该已经得 到有效落实，但却有50%的被调查者认为“没有合适的教材”， 其原因要不就是所编所发教材不合适，要不就是学校根本就 没有启用。根据我的调查和了解，后者居多。
现状不容乐观，实施困难不少，那是否就意味着可以不 作为呢？答案自然是否定的。罗曼·罗兰说过：只有把抱怨 环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。我们的身 边，不乏那些在困境中砥砺前行的学校，他们不等，不靠， 想方设法创设条件，脚踏实地建设墨香校园，取得了喜人的 成果。结合这些书法特色学校的经验和做法，我给处于书法 教育起步阶段的学校提出以下五点建议：
一、重视与语文学科的融合 《意见》中明确要求，中小学校主要通过有关课程及活 动开展书法教育，可加强书法教育与语文学科、美术学科、 课外社团的融合。而这其中，与课时量最重的语文教学的融 合尤为重要。《纲要》“基本理念”的第一条就指出：中小 学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提 高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度 融入书法审美和书法文化教育。举例来说，一二年级的语文 课堂，可规定留出10分钟左右的时间用于指导写字。写字的内容就是语文教材中的生字。当然，这10分钟一定要教好、 练好，要有方法，有指导，有练习，有反馈。每天一到二次 （低年级语文每周为8课时）的10分钟练习，练得得法，积 少成多，效果也是不错的。中高年级的语文课堂，可在阅读 教学的第一课时安排8分钟左右的生字词书写指导，同时， 在每一单元“练习”中有“写好钢笔字”的内容，要精心指 导，认真练习。
二、利用一切可利用的时间 分散练习作用不小，集中学习效果更佳，尤其是三到六 年级。在当前教育行政部门还未能统一要求把书法课列入课 程的情况下，很多学校对于单列书法课是有顾虑的，因为怕 减少了其他学科的课时影响教学质量。因此，学校应利用一 切可利用的时间，如自习课、午间活动、课后活动等，一刻 钟、二十分钟，对于硬笔书法而言，可矣。练习的内容主要 采用书法教材，从基本笔画、偏旁部首、间架结构、谋篇布 局、落款印章等方面系统地、循序渐进地进行指导和练习。
要注意的是，时间规定了，必须要有检查和督促，这样才能 有效落实。
三、高度重视书法师资培养 叶澜教授说过：“没有教师的主动发展，就很难有学生 的主动发展。”很多一线校长都有这样的感慨：现在的年轻 教师书写功底太差！确实如此，这是我们国家很长一段时间 不重视传统文化的弘扬、中小学校乃至师范院校都不重视书法艺术的传承所造成的恶果。怎么办？抱怨解决不了问题， 唯有迎难而上，补习功课！提供高水平的培训，组织青年教 师练字，开展各种各样的书法比赛，都是有效提高青年教师 书写水平的好方法。有了一手好字，还得会教。组织开展书 法教学研究是培养书法师资的有效途径。书法课的基本模式、 书写的指导要点、学生的兴趣激发以及习惯养成、书法作品 的创作、书法文化的熏陶……都是书法教学研究的重要内容。
四、先从硬笔书法做起 很多校长都觉得，自己学校场地紧张、资金有限，没有 条件建设专用的书法教室，书法教育无法开展。其实这是一 种消极的想法。对中小学校来说，书法教育的普及完全可以 先从硬笔书法做起。而硬笔书法并没有对于场地、设备的特 殊要求，普通的教室、普通的课桌椅，足矣。硬笔书法的师 资问题也相对容易解决，只要加强对语文教师的培训，短时 间之内就可见效。应引起重视的是，对于学生的书写用笔要 有明确的规定：一律使用普通铅笔（低年级）和钢笔（中高 年级），不得使用自动铅笔和圆珠笔。硬笔书法普及了，再 逐步创造条件，成立软笔书法社团，直至开设软笔书法课程。
五、开展丰富多彩的校园书法活动 学校的教育活动作为一种目的明确、形式活泼的实践行 为具有多种功能，如达成立德树人目的的教育功能，丰富校 园生活的娱乐功能，促进成员交往合作的交流功能，传递学 校知名度、美誉度的宣传功能，引领学校文化风尚的导引功能等等。学校办学特色的培育需要所有师生的认同、参与， 需要所有师生心灵的共鸣、行动的呼应，因此，要格外重视 发掘教育活动引领学校文化风尚的导引功能，经常性地开展 一些丰富多彩的书法特色活动，如书法讲座、展览、竞赛、 “书艺之星”评选、“优秀书法作品母校永久收藏证书”颁 发盛典、书法作品拍卖会、书法文化班队会、走向社区写春 联、书法家进校园、编印师生书法作品集、书法现场展示、 大型书法艺术节等等，在校园内引领翰墨飘香、习字育人的 文化风尚。