初中生物微型实验的策略分析
初中生物微型实验的策略分析 1 发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣 在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必 须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生 一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的 完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因， 直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在 放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究， 把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这 样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才 能充分调动学生学习生物学知识的积极性。2 掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象 实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓 住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可 以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼 观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；
转动 转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生 就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是 进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目 的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作， 忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目 的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认， 有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再 如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先 向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉 与网状脉；
二是茎的结构：有无形成层；
三是种子胚的结构：
一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就 能达到观察的目的。
3 运用简易方法，做好初中生物实验 3.1 模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验 ， 教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛 间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较 大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验 室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖 起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出 来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中， 若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分 保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一 个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在 就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还 留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
3.3 通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能 力 ，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重 要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而 且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、 美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋， 希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例 如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：
“细胞膜只 能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子 物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人 和动物都是由细胞构成的；
（2）生活的细胞需要从外界吸 收营养物质；
（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；
（4）人和动物的营养物质来源于食物；
（5）食物营养成分 中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本 过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的 能力。
4 结束语 总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的 实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在 学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的 学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方 法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中 学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。