[精选学习素材增强对比感知人教版克与千克的教学设计与反思]

精选学习素材增强对比感知人教版克与千克的教学设计与反思

精选学习素材增强对比感知人教版克与千克的教学设计与 反思 “克与千克”一课是人教版二年级下册第八单元的教学 内容，也是学生首次接触质量和质量单位。对学生来说，质 量既看不见又摸不着，因此，要让学生通过掂一掂物品来感 受质量的话，就要在课前准备较多的学习素材，比如重1克、 几克、几百克、1千克或者几千克的物品。面对如此多的学 习素材，在课堂上应当如何组合搭配才能让学生感受到1克 和1千克的重量呢？ 一、开门见山，了解学生学习起点 学生在生活中听到的质量单位通常都是斤、两，因此我 从生活中的聊天和超市购物的场景入手。

师：前几天，邻居的小孩告诉我，她的体重是25米。她 的说法对吗？为什么？ 生1：不对，体重怎么可能用“米”来表示啊！ 师：是的，“米”是一个长度单位，表示体重要用质量 单位。今天，我们就来学习质量单位“克与千克”。在平时 的生活中，大家听说过克与千克吗？在哪里听过？ 生2：有一次，我妈妈说买回来的苹果是2千克。

生3：包装袋上标着物体的重量，那里有克、千克。

师（出示物品的包装袋）：老师今天带来了超市中的一 些生活用品，让我们一起来看看它们的重量是多少。

生4：一包盐重500克，一包上好佳虾片重10克，一袋大米重10千克，一袋年糕重1千克…… 师：有的是用英文字母作为单位，字母g表示克，字母 kg表示千克。1千克=1000克。

从学生熟悉的生活场景入手，通过简单的谈话交流和对 商标上质量的解读，唤起学生的生活经验，自然地引出了克 与千克的字母表示方法以及大小关系。

二、活动体验，建立单位千克和1千克的量感 1克的量感对大部分学生来说是很难形成的。因此，我 先让学生认识生活中常见的500克，再通过2个500克即1千克 帮助学生建立1千克的量感。为了避免视觉上的影响，我把 这些素材都装在黑色的袋子里。

师（每个小组有1包500克的米和４只黑色塑料袋）：请 拿出这包米，看看有多重，并掂一掂它的重量，记在你的脑 子里。刚才我们已经记住了500克有多重，现在请你拿出4只 黑色塑料袋（袋子上面分别标着1号、2号、3号、4号），请 你把这4个袋子按照从轻到重的顺序排列起来。

生1：我觉得3号比这包米要重，好像是有2包米那么重；

1号比这包米稍微轻些，有400克左右；
2号比这包米轻很多， 大概100克；
4号袋子好像没装东西一样。

生2：我觉得3号最重，4号最轻，1号不轻不重。

师：如果我们要准确知道这4只黑色塑料袋的重量，能 怎么办？ 生3：用电子秤称一称。（教师把这4只黑色塑料袋分别放到电子秤上，学生报读数） 生4：1号袋子重450克，2号袋子重100克，3号重袋子重 1千克，4号袋子重10克。

师：下面请大家再掂一掂这4只黑色塑料袋的重量，再 次感受450克、100克、1千克、10克的重量。

教师首先帮助学生建立500克的量感，再让学生比较4只 黑色袋子的轻重。此时，学生通过与500克重量进行比对， 就能判断4只黑色塑料袋的轻重。最后，师生共同用电子秤 来验证每只袋子的质量后，再让学生掂一掂这4只袋子的重 量，实现了具体质量和量感的一一对应。

三、估测估量，建立单位“克”和1克的量感 估测估量意识的培养，不应是教师的强行灌输，而应当 成为学生的自发行为。

师：请拿出刚才10克的这只袋子，掂一掂这只袋子的重 量后打开看看里面藏着什么？（黄豆）这只袋子里的黄豆重 10克，把10克平均分成10份，请你估计1克的黄豆大约有多 少粒？其实1克的物体非常轻，放在手上几乎没什么感觉。

但是我们可以用特殊的秤来称出1克或者几克的重量。（教 师把8粒黄豆放到天平上，天平上显示“1克”） 师：请大家拿出8粒黄豆，放在手上掂一掂它的重量。

你有什么感觉？ 师：接着请大家拿出桌子上的1元硬币，并掂一掂，它 大概有多少重？师：老师带来了一些重1克的物体，让我们一起看一看。

你还能找出比1克还轻的物体吗？ 这个环节的最终目的是认识“1克”，但是由于1克的物 体太轻，学生很难有深刻的感知，教师机智地让学生把10克 的物体平均分成10份，从而培养了学生的观察和推理能力。

最后让学生找1克以及比1克轻的物体，加深学生对单位“克” 和1克物体的感知。