构建人文教育体系的社会意义
构建人文教育体系的社会意义 ［摘要］我国经济高速发展的同时伴随着人们的人文精 神日渐缺失，呈现出很多不利于经济发展的人文疾患。将关 注人性，关注个人、他人、社会和自然的现代人文思想融入 我国教育体系，形成全民教育的人文教育体系，具有深远的 社会意义。［关键词］人文教育体系；
整体文化观；
教育基本精神；
全民教育 ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］ 1002-4808（2015）S2-0005-02 人文是重视人的文化，文艺复兴时期的人文思想体系， 主张以人为本，肯定人性和人的价值，推崇感性经验和理性 思维，宣扬个性解放和对人生幸福的追求，把游戏体育视为 教育的必要组成部分，提倡人的身心健康发展。当时的教育 家们就将这种人文思想用于教育革新，进行人文教育的实践， 开展了教育上的变革运动。近代以来的多次教育改革和一些 大学所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以 及文化素质教育等措施，都是人文教育思想的体现。这在近 代教育史上具有重要的进步意义，这种思想对我国今天的教 育仍是一个有益的启示。
一、将人文思想融入我国教育体系的重要性 人文价值观首先是在学校教育中得以体现，教育本质上 是对人的教育，培养人是根本使命。但在应试教育大背景下，中学以前的师生考试压力加大，教育变成了知识和信息的堆 积，人作为工具的功利性思想在教育领域中蔓延；
同时随着 我国进入高等教育大众化阶段，高校不断扩招，招生人数和 规模不断扩大，高校毕业生就业压力也随之加大，高校教育 专业性、职业性、应用性被提到前所未有的高度，人的教育 被忽略，实用性、专业性在教育中盛行，素质教育、养成教 育成为点缀的口号而无法得到真正实施。人文思想在教育中 具有基础作用，将人文思想融入中国教育体系，不仅是人自 身发展的需求，是我国精神文明建设的要求，而且还影响到 物质文明建设。人文思想在教育中的地位和水平应成为中国 教育体系文化个性的核心内容；
它对提升社会文明程度是一 个重要尺度，决定着我国国民人文修养的水准。
二、人文教育体系的现代属性 教育体系是一个涵盖了各种教育要素的组合体，不但包 括各种教育机构,还包括教育管理体系、课程教材体系、教 育人才预测体系、师资培训体系等。所以人文思想在中国教 育体系中的应用不应是独立和割裂的，它应该贯穿于整体教 育体系，形成人文教育体系。
（一）人文教育体系重在体系性和现代性 人文教育体系是一种将人文思想融入中国教育体系的 整体文化观，体现在制度、管理、教育活动、人文学科设置 和各个层次的教育活动中，还体现在社会经济生活和管理活 动的方方面面,所有的教育要素应有机关联并构成体系，它对现代教育的人才培养标准、现代教育课程内容的设计、养 成教育、现代教育的评价体系建构等方面都起着决定作用。
然而脱离具体的国情谈人文思想，既违背国人的心理逻辑， 也使人文教育失去情理的基础。因此我国的人文教育体系是 基于我国特定的人文历史和社会经济发展现状的，是一个具 有中国特色的教育体系，既选择性地融入欧洲人文思想，也 传承了我国古代文明精髓，是中外人文思想在我国教育体系 中的现代复兴。
（二）建设中国人文教育体系具有现实意义 目前，我们逐步建成了堪称世界上最全面的教育体系， 上小学前有幼儿园学龄前教育；
义务教育以后有普通高中教 育和中等职业教育，也有大专以上学历的高等教育以及各种 形式的继续教育。中国人文教育体系的构建使教育既重视人 由外而内的文化养成，又使人重视人生的意义，并给社会多 一份人文关怀，从根本上体现了教育的精神实质。这种教育 本质特征的形成，不是单纯依靠人文学科设置的改变、仅仅 依靠高校人文教育的加强等实现的，它是一个全局性的问题， 是从人接受教育开始延续到社会生活中。我国经济建设高速 发展，需要有人文情怀、商业伦理的劳动者，整个教育体系 中融入现代人文思想，符合国家经济社会发展所需人才培养 的要求，具有现实性的意义。
（三）人文思想应成为中国教育体系的基本精神 洛克对科学和人文之间的关系做过如下论述：科学为人文提供了理性的武器，而人文又为科学提供了发展的方向。
我们往往把专业教育与人的教育分离开来研究，独立审视人 文文化和科学文化，将通才教育和专才教育进行界限划分， 阶段性实施基础性教育和专业教育，而我们恰巧忘记了各个 类别、各个层次教育的灵魂都是关于人的教育，起点是关于 人性的教育，应将对人的教育贯穿于教育的始终。人文思想 应该是我们这个人口大国的基本教育精神。
三、人文教育体系的社会意义 从幼儿园开始，到小学、中学、大学，甚至大学后的继 续教育，对人的影响都是深刻的、巨大的。今天，构建我国 人文教育体系，使教育重视人性，重视思想和灵魂，重视职 业性专业性与人格的统一不仅具有紧迫性，更具有深刻的社 会意义。
（一）对社会经济发展起着巨大的推动作用,促进物质 文明建设 市场经济的发展需要可持续性的发展，这离不开人，健 康的经济运行环境需要人坚守商业规则和底线。我们的经济 增长方式不仅要转移到科技进步上来，更重要的是转移到提 高劳动者素质上来。我国教育目的的总要求是培养劳动者， 培养什么样的劳动者？应该是有文化、有素养、有人格的劳 动者，他们不仅关心个人，也关心他人及社会的利益，这样 的劳动者在经济建设中才能形成推动社会经济健康持续发 展的生力军，见利忘义、急功近利不应是经济活动中人们司空见惯的获利手段，也绝不是我国社会主义市场经济的行为 模式。我国人文教育体系的构建，以及人文思想深入融合到 我国的教育体系中使我们教育所追求的目标变成培养既懂 专业技术、又有人文思想的经济建设新型人才，这对促进经 济发展、促进物质文明建设是一个重要保障。英国教育家埃 里克曾表达过类似的观点：一个没有人文思想的学生，不配 做一个好的技术专家。我国的经济建设需要有科学知识和专 业技术的应用型人才和学术型人才，然而没有人文思想的 “半个人”不能承载经济建设和社会生活中创新、责任、和 谐、多赢的工作，不能成为推动社会主义建设全面协调发展 的劳动者。人文教育体系将从本质上营造绿色的经济活动模 式、建立和谐有序的经济发展新秩序、形成健康的经济运行 规则，促进社会主义市场经济发展和物质文明建设将是水到 渠成的事。
（二）解决整个民族精神支柱和精神动力问题，促进全 社会精神文明建设 很多人认为中华民族是一个没有信仰的民族。对于一个 有着数千年文明史的大国古国，一个曾有着世界上最具人文 思想的儒家教育理念和诸子百家古代哲学体系的文明国度， 被说成没有信仰，这是一种讽刺和可悲。人的精神支柱、经 济活动中的精神动力恰恰是保证经济建设健康有序发展的 制胜法宝，这种民族精神从何而来？教育应担责。这是一个 人文主义教育的复兴时代，人文主义教育思想是适应不同社会背景的，随着社会环境和价值取向的变化而发展，我国的 人文教育体系应以人为指向,服务于社会主义市场经济建设、 服务于构建社会健康风尚，提倡伦理价值的教育，重视理解 与和平、人的尊严、自由与责任、敬重自然等。这种人文教 育一定意义上具有哲学或宗教教义的规范作用，在做人做事 和从事各类职业活动的过程中，这些人文思想都起着宗教性 的约束作用。构建一个系统性、可持续性的人文教育体系将 从长远上和根本上解决人精神空虚的社会问题，也将从民族 思想素质的提高方面促进全社会精神文明的建设。
（三）改变社会功利主义倾向和全民族的思想道德面貌 当前社会上个人主义、享乐主义、拜金主义侵蚀着人的 灵魂；
混淆是非、善恶、美丑，见利忘义、损公肥私的不乏 其人；
不讲信用、坑蒙拐骗成为社会公害；
金钱成为有些人 狂热追求的人生终极目标；
良心、道德、人性、人格彻底为 利益驱使。系统性地构建中国的人文教育体系将从本质上浸 染人的灵魂、塑造完美人格、规范人伦。人文教育体系以系 统性的教育思想、制度管理、现代人文理念为方向，以人的 灵魂、人格、涵养、伦理等人文思想为教育体系运作主线， 从正确对待自然，正确对待社会，正确对待他人，正确对待 自己几个方面来塑造完整人格。体系性的现代人文教育使人 从最初接受教育开始，便一以贯之地奉行关注世界、社会、 他人、自己的追求，在学习、生活、工作中尊重自己和他人， 严守底线，在教育领域和社会生活中形成人文环境，最终从根本上和大环境上全面体现国民的人文素养，肃清功利主义 的毒害，形成一个清新文明的社会新面貌。
（四）有助于形成传承中华文明、现代的全民人文教育 机制 我国的教育体系不仅应该向民众提供知识、专业技术的 教育，更要提供价值观和人生观等人文思想的教育，使受人 文教育体系教育的人能自尊、自立地生活，并不断学习，改 善自己的生活，也为国家和人类作出贡献。人文教育体系所 遵循的人文思想是适应我国国情和社会主义经济建设的现 代人文思想，它既有欧洲人文关于人性教育的复兴，也有对 我国古代人文思想精髓的传承，还有对现代人文思想的更新 与变革，形成科学教育与人文教育的中国式融合，它贯穿在 整个教育体系中，是一种更高层次的全民教育机制。这种教 育机制重拾大国悠久文明，融入现代人文思想，它有助于解 决教育功利性、经济活动功利性，也可以改善国民在社会生 活和国际交往中的不文明举止，这种机制符合世界文明进程， 具有中国特色。如果我们的教育体系只重视科学、技术和专 业知识的学习，而遗忘了人文精神，那么这种严重后果将是 任何一个教育阶段都无法弥补的。整个教育体系强调人文教 育，其实是强调在科学、专业之外，人们还有共同的东西， 就是人性的光芒，自尊同时尊重他人和自然。物质文明建设、 精神文明建设、和谐社会的建设、德智体全面协调发展的人 才培养，哪一项不以人文精神为根本立足点？构建我国人文教育体系在社会经济生活和文化生活的方方面面都体现出 时代的需求属性，它必将产生深刻的社会影响。
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