数学多媒体教学探究论文
数学多媒体教学探究论文 一、多媒体教学的利 1.创设问题情境，激发学习兴趣教材内容非常枯燥。通 过多媒体就可以让学生获得直观的图像，激发学生对知识的 渴望。比如我在教《完全平方公式》时，设计了这样一个教 学课件：先在课件中出示一个大正方形，然后用两条线段将 大正方形分割成两个正方形和两个长方形，并标明各边长。然后要求计算每个图形的面积，同学们口答以后，分别将a2、 b2、ab放入各自的图形。最后让同学们计算大正方形的面积， 同学们立即就知道它的面积是边长乘以边长，即（a＋b）（a ＋b），也就是说，大正方形的面积等于四个图形面积的和， 很快会推出完全平方和的公式：（a＋b）（a＋b）=a2+2ab+b2。
课堂上，展示了多媒体图片，将原来复杂的内容变为简单的 图画，将学生学到的知识进行概括和总结，从而理解了“平 方和、平方差”等数学概念。通过多媒体教学，将枯燥的知 识转化为形象具体的知识，学生接受起来比较容易，掌握得 很轻松，达到了化难为易的效果。
2.将抽象变为具体，学生学得轻松学生对形象的东西容 易感兴趣，对抽象的知识往往产生厌恶，利用多媒体教学就 是化难为易，让学生理解一些难度大的概念。把教学中综合 应用文字、图片、动画和视频等资料，应用普通教学手段难 以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，一些抽象难 懂的知识，在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片、动画和视频就更直观形象。比如在《完 全平方公式》中，充分利用预先设计的课件，教师在大屏幕 上展示实物，学生就会自觉地理解公式，进而学习新的概念。
我们会在愉快和谐的氛围中不断取得教学效果，学生乐学， 好学，善学的氛围就形成了。这比单纯的说教效果好得多。
3.有效地缩短教学时间，提高教学效果通过现代教育技 术，可以加大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性， 最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，使其更方便、 快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，授课方式变得方便、 快捷，节省了教师授课的板书时间，提高了教学效率。
二、多媒体教学的弊 1.多媒体的滥用任何教学手段的应用，都不会十全十美。
我们应该分析利，还要弄清弊。多媒体只是一种教学辅助手 段，不能完全依赖。部分教师对多媒体不能做到熟练操作。
在课堂上，忙于应付操作多媒体教具，结果是劳而无功，无 法达到预期效果。这样就大大削弱了多媒体教学效果，不如 单纯进行讲练结合。
2.不必要的课件制作多媒体课件不仅要求教师有较强 的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精 力。本来采用传统教学就能达到良好效果的一节课，有的教 师为了某些特殊原因，需要花费大量的时间和精力制作课件， 教学效果却与传统教学基本一样。相反忽略了对教学教法的 研究、对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。3.多媒体只是一种辅助教学手段，不能代替传统教学手 段我们应该认识到，多媒体适合于难以理解的教材内容。利 用它就是为了化难为易、直观形象。而不是为了课堂上热热 闹闹，气氛热烈，而学生没有达到理解的目的。因此，在选 择多媒体教学时，应该从教材内容入手。教材中一讲就会的 不去用多媒体。能够达到帮助理解的我们要精心备课。同时 还要熟练操作，切不可盲目操作，结果耽误了教学进度。
4.多媒体课件应该自行设计有的教师从网上下载课件， 不注意学生的接受能力。让学生看课件，跟着大屏幕看，就 像欣赏电影。课件一完，学生就下课了，根本没有时间去练 习。忽视了动手操作，久而久之，就会出现误区，那样就起 不到效果，因此，我们要求多媒体只是教学的辅助。关键是 要充分调动学生的积极性，让他们通过看、想、做达到融会 贯通的目的。总之，在教学中，我们应该充分利用多媒体。
教学时应该发扬优点，抛弃缺点。更不要盲目滥用，做到有 的放矢。