小学语文高年级作文教学分析
小学语文高年级作文教学分析 作文教学在小学语文教学占有很大比重，尤其是高年级 作文教学。高年级的学生初步掌握了大量的字、词、句等基 础知识，各知识点之间的学习比较零散，而语文作为一门语 言学科，学科性质要求语文的学习一定要系统化，而作文教 学的好坏是对小学语文系统教学质量的重要检验手段。现实 状况下的作文教学，存在着大量问题，教师教学方法单一、 枯燥，学生面对一个作文题目，经常出现无话可说的情况， 导致作文教学一直处在一种十分被动的局面，严重影响了教 学质量。面对新课改的要求，也是为了学生将来迈进更高学 府，进行更高阶的学习打下良好的基础，对作文教学提出了 更高的要求。笔者根据自身教学经验总结了以下几点高年级 作文教学方法：创新教学方法，提高学生的学习兴趣 传统的小学语文作文教学中，通常都是教师向学生抛出 一个题目，只做简单的讲解，然后就让学生开始写作。学生 面对题目，经常是抓耳挠腮，面对枯燥的题目，难以提升学 生对作文教学的兴趣，大部分学生在作文教学中难以集中注 意力，相应的写作能力就更加难以提高。教师应就学生学习 兴趣不足的原因进行分析，总结下来，一方面是由于教师的 教学方式较为单一，因此要提高学生的学习兴趣必须要求教 师能够创新教学方法来提高学生的学习兴趣。另一方面，处 在小学阶段的学生还处于爱玩的年龄，教师要抓住学生这个年龄段的特点进行教学。小学阶段的学生对游戏的兴趣较为 浓厚，利用游戏来进行作文教学必然能够更好地提高学生的 学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性。例如，教师可以 组织学生进行文字接龙游戏，高年级的学生已经掌握了不少 的字词知识，通过游戏不仅可以检验学生对知识的掌握，同 时制定规则，将学生分组，进行比赛，赢了的一组可以指定 题目由另一组来进行写作，最后胜出的一组可以自由选择话 题进行写作，通过知识的竞赛，不仅加深了学生对知识的掌 握，同时也能激起学生对语文学习的欲望。此时学生的写作 热情会较高，配合度也会相应提高。因此教师在教学中要适 当放松对学生的限制，让学生能够充分应用其独立的思维和 想象能力，在写作的世界中翱翔。这样不仅能够提高学生学 习的积极性和主动性，还有利于促进学生创造性思维的发展。
激发兴趣，点燃学生表达的激情，只是一个开始，教师要准 确把握学生的兴趣所在，不断提高自身的教育教学手段，让 学生对作文学习的激情保持下去，最终形成写作的良好习惯。
灵活运用多媒体技术，启发学生的思维 教材与现代多媒体技术的结合在语文教学中具有广泛 的应用，当前语文教材以文字知识为主，学生学习的过程中 难免枯燥，教师要充分利用多媒体技术整合教学资源，如形 象生动的视频资源、有视觉冲击力的图片资源等，这些资源 在教学中的运用可以带给学生更多视觉上的享受，对于提高 学生的学习积极性有着重要作用。此外，多媒体技术的灵活运用还能够帮助学生更好地理解抽象的语文知识，促进学生 语文学习能力的提高，因此教师在教学中要能够灵活运用多 媒体技术加强作文教学。例如，在《去打开大自然绿色的课 本》教学中，教师首先可以将教材中的翠竹、松柏、果园、 田野通过选取有代表意义的图片呈现出来，将祖国的山水、 海洋用视频、音频的形式表现出来，立体直观地展现在学生 眼前，激发学生对美好事物的向往。“鸣禽、野花要和你们 联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨；
祖国的山水要和你们相聚， 请听一听它们心中的声音”教材中运用拟人的修辞手法，将 原本枯燥的文字用对应的图像、声音生动的展示出来，能够 大大激发学生对祖国山水的热爱。各种修辞手法的灵活运用， 让学生感受到文字的魅力，同样激发学生对创作的兴趣。教 师及时引导学生进行写作练习，让学生描写一下身边的景色， 多媒体技术与语文教学的结合，可以最大限度地拓展学生的 思维。让学生在掌握基础知识的同时，也能使思维在更广阔 的空间里自由发挥，创造出不一样的作文教学。
将阅读教学和作文教学相结合 擅于观察生活，积累写作素材 在日常生活中，语文是被应用最广泛的一门学科。人们 通过语言交流，来表达自己的看法、宣泄某种情绪或完成某 种目标。同样现实生活中，人与人的沟通交流不仅仅是语言 的交流，还有很多肢体动作、行为等的沟通。学生想要积累 写作的素材，只靠在书本中或是交谈中获取是不够的。社会在发展，人类在进步，只有擅于观察生活才能写出真实动人 的文章。因此教师要进行科学的引导，立足教材，将教材延 伸，发散学生思维，让学生通过观察现实生活中的人、事、 物，进行写作。关于拓展写作练习，假如学生当时写不出来， 也不要责备学生，让学生好好思考，自己搜集的这些素材可 以用于哪些文章的写作，以及当时要求学生写作的方向如何 去搜集素材，在这样不断的练习过程中，学生能更深入地融 入现实生活中去，也逐步积累了很多写作的素材，对教师的 作文教学具有重要的现实意义。比如说，学生在学习《望月》 这篇课文后，教材给大家带来的是“习作7”的写作任务， 课文中小外甥将月亮比作天的眼睛，它每个月都要睁大了看 人间一次，困了，就要闭上。多么富有创造力，因而由教材 延伸到让学生通过自己真实的感受写一写月亮的故事。首先 学生可以仿照教材进行仿写，然后教师通过不同学生的写作 水平，再有针对性地布置延伸写作。不将方向局限在夜晚的 星空中，可以给学生提供几条思路来进行写作，写一写自己 眼中的太阳，太阳下的植物，其他小伙伴眼中的月亮，爷爷 关于月亮的故事等等。教师引导学生进行思考，进行思维的 发散，通过自己的观察来写作。学生在不断的练习中，不受 思维局限的发散，一定能创作出很多优秀的作品。教师在引 导学生观察生活的同时，将枯燥的写作知识融入生动有趣的 生活中，学生通过应用实践获得兴趣，最后在写作中找到成 就感，写作水平逐步提高。综上所述，传统的小学语文作文教学中，教师的教学方式较为单一，导致学生的学习兴趣较 低，学习效率较差。教师在小学语文教学过程中要帮助学生 养成积累的习惯，不论任何时间任何地点，看到好词佳句都 要进行积累。教师还要引导学生去参与课外活动和观察生活， 从而丰富自己的感受，激发学生的创作欲望。希望本文能给 各位教师在作文教学方面提供一点教学思路。