如何让快乐住进学生心里
如何让快乐住进学生心里 2006年大学毕业后开始担任班主任到现在，我在工作上 兢兢业业，一丝不苟，对学生严要求，勤管理，所带的班级 高考升学率一直名列全校前茅。但我在获得学校给予很多荣 誉的同时，总觉得自己的学生身上缺少了些什么，学生在我 面前战战兢兢。一次，我无意中了解到，学生给我起了个外 号叫“狼”，心里感觉酸酸的，虽如此，我一直未曾改变自 己的做法。2015年11月，我召开期中家长会，因为所带的是 个美术专业班，再过一个月，学生要奔赴兰州参加2016年的 艺术高考。为激励学生，调动学生的学习积极性，我事先安 排三位进步幅度较大的学生家长在会上发言。第一个发言的 是进步较大的女生的妈妈，她缓缓讲道：“要快乐学习，快 乐生活……试想一下，如果我们每天压历山大，愁容满面， 能学好，能快乐吗？……所以，孩子们你们一定要快乐！” 讲到这里她有些哽咽，台下静悄悄的，坐在讲台上的我感觉 脸上火辣辣的，因为在她没有发言之前，我就跟与会家长专 门谈到进入高三，我采取了哪些行之有效的促进学生学习的 措施和办法：“进入高三，我对学生的要求更严，时间抓得 更紧……”她又说到“你们是专业学生，多一些快乐，可能 会多出一份灵感……”。做了多年的班主任，除了学习，我 很少关注学生生活快乐与否，自己辛苦得要命，学生却不买 帐，现在我终于找到了答案，学生学习中缺少快乐。十七八 岁是人一生当中最美好的时光，但为了提高学生的成绩，我牺牲学生的快乐，牺牲本可以属于他们的自由。我又想到今 年五月初，我组织学生到酒泉北大河去野炊，当我通知此事 后，学生那几天就像过节一样，早早准备了好多东西。那天 整个一下午，学生们玩啊、闹啊、各展手艺，欢声笑语荡漾 在充满丝丝甜意的春天的北大河上空。后来他们又毫无恶意 地把在场的几个男老师，包括我在内抬着扔到河里。现在想 起来，都有些忍俊不禁，英语老师因为胖，肚子很大，几个 学生抬不动，把腿和胳膊抬起来了，但屁股还在地上，急得 英语老师直嚷嚷：“我的屁股，我的屁股……”孩子们的那 种无恶意的放肆、活泼，让我也感觉到了一份久违的快乐。是啊，生活本来很快乐，为什么要让它多几分人为的压抑和 紧张呢？几分思考渐上我心头，高中学习生活很苦、很累， 但老师适当调整，让快乐住进学生心里，在快乐中接受知识、 爱上学习，效果是否更好一些呢？ 一、在学生教育管理中多一些亲和力，少一分严肃 在班级教育管理中，作为老师，尤其是班主任，少一些 严肃和古板，多一些亲和力，俯下身子，和学生做朋友，收 到的效果肯定是不一样的。记得一个学生在成长记录手册中 写道：“老师，您笑起来挺可爱的。”实际上不就是想老师 多一份亲和力吗？ 二、不要人为地以成绩的高低对学生进行分等 很多时候，因为社会、家长、学校对教育的一些评价， 在班级管理中，老师不由自主地对学生进行分等，衡量的标准更多的是成绩。家长们关注较多的也是成绩，使学生无形 中感到一种压力。学生在学习中不是“我要学”，而是“要 我学”。其实，一些所谓的差生不是天生的，很多不过就是 性格调皮一些，成绩不突出一些，这些学生集体观念和团结 意识还是很强的。对他们成绩少一些苛求，让他们健康、快 乐地成长，不也是我们教育的一个方面吗？ 三、教育管理中老师少一些束缚，多一些宽容 裴多菲写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故， 两者皆可抛。”所有的人都向往自由，青春期的学生更是如 此，每个人向往自由的心情都是一样，少年如此，成年人亦 然。对于行为涣散、纪律观念不强的学生，一味进行约束、 压制，有些时候甚至可能会收到相反的效果。在教育管理中， 适当给他们一些自由，少一些束缚，多一些宽容，甚至有些 时候装一装糊涂，让学生的玩性稍微得到一些释放，也许会 有一个更好的收效。
四、培养班级向上的力量，提升班级正能量 再差的班级也总会有一部分好学生，只要有集体存在， 就一定有差别存在，有好有坏，有高有低……即便整体班风 差，好学生还是具有向上想法的，他们一直在努力，但集体 带给他们的有可能是负面的影响。假如能够抓好这一部分生 力军，让较为优秀的学生发挥向上的力量，不断提升班级正 能量。让一部分涣散的学生担当班级管理者，循序渐进地给 他们压担子，慢慢地他们就有可能转变过来，乃至扭转整个班级的状态。
五、凝练集体归属，提供快乐的源泉 作为班主任，应加强班集体的凝聚力，让所有学生得到 关爱，让后进生也参与到班级管理中。让放弃了自己的学生 找回久违的自信，在学习中、生活中多一些自信，多一些快 乐。对一些近似麻木、对什么都无所谓的学生，我们要在平 时的学习生活中对他们多一份刻意的关心、关爱、关怀，让 他们找回集体归属感。在平时的教育教学中，作为班级，多 给学生组织一些有意义的活动，不断给学生提供一些快乐的 源泉，不也就使得学生在学习中多了一份快乐吗？多一些快 乐，不就使得学习的效率提高了一份吗？