大学英语视听说教学模式分析
大学英语视听说教学模式分析 摘要：随着大学英语视听说教材的改版，视听说教学模 式也面临着改革。本文从传统听力教学模式和现阶段视听说 教学模式对比着手，重点讨论分析了现阶段视听说教学模式 的一些特点，希望能为大学英语视听说教学带来借鉴。关键词：大学英语；
视听说；
教学模式 新视野大学英语教材由第二版改版到第三版，其中最为 突出的一个变化就是听说教材革命性的改版。相比较第二版 教材，第三版的内容更加丰富，话题更加多变，听力材料更 具真实性。突出了听力技能训练和口语技能训练。这也说明 了听说能力的培养在大学英语教学中的重要性。与此同时， 大学英语的教学目标也在不断地强调深化听说能力，要让学 生日后可以有效的用英语进行学习，工作以及社会交际。然 而，传统的听说教学模式已然是不能适应现阶段的视听说教 学。因此，对于现阶段大学英语视听说教学模式的探讨和构 建就变得尤为重要。
一、传统听力教学模式和现阶段视听说教学模式的对比 现阶段视听说教学与传统听说教学在许多方面不尽相 同。1.硬件设施要求不同。传统听说教学在普通的语音教室， 即可以外放录音的教室就可以进行，甚至在最为普通的教室， 只要配备一台录音机也可以完成教学；
而现阶段视听说教学 对硬件设施则有更高的要求―必须是多媒体教室进行，有计 算机，网络，投影机，大屏幕等。2.教师学生角色分工不同。传统的听说教学以教师为中心，学生参与活动的机会很少。
现阶段的视听说教学中，学生是课堂的中心，学生有更多的 机会参与到教学中来，而教师的角色相对弱化，只起到课堂 引导者的作用。从某种意义上说，教师和学生一样，同样是 课堂的参与者。3.教学内容和教学方法也不同。传统的听说 教学重在听，弱在说。而教材对于听和说的比例分配也是如 此。因此教学方法单调。相比较而言，现阶段的视听说教学 强调的是互动式教学。课本内容也是丰富多样，视，听和说 的比例恰当，视听的内容多选自BBC，更具生活化，趣味化 和真实化。教学方法也呈现多样化，个性化。
二．现阶段视听说教学模式 现阶段视听说教学模式，主要是将视听说一体化，以说 促听，以视带动听，强调语言的输入和输出的有机结合。1. 热身训练。对于目前的教材（新视野大学英语视听说教程第 三版）来说，每个单元都有一个固定的主题。所以在上课之 前，教师可以提前把与主题相关的问题或者调查等等布置给 学生，让学生在课前做一个热身活动。这样不仅锻炼了学生 解决问题的能力，同时在课前的陈述过程中锻炼了口语，而 且为下一步的听做了必要的准备。2.视听说结合。热身训练 完毕，到了视听阶段。《新视野大学英语视听说教程第三版》 中有大量的原汁原味的视频材料，多以街头采访，纪录片片 段为主。在视听之前，学生已经对即将视听的主题有了一定 的了解和预测，于是可以让学生在不看问题的前提下让学生泛听一遍，学生只需理解大意，抓住中心思想即可。然后教 师可以将视听过程中的陌生词汇归纳讲解给学生，以有效的 促进学生的视听理解能力，提高学生做题的正确率。在此基 础之上，学生浏览视听练习题目，做到心中有数，带着问题 再去进行第二遍以至于第三遍的视听，势必会做到事半功倍 的效果。书中的练习做完之后，趁热打铁，教师应该结合课 后的口语练习，有必要的话适当扩展口语话题的深度和广度， 让学生对刚刚视听话题有更进一步的思考和口语产出，可以 组织一些例如小组讨论，课堂随机采访，组内调查等活动方 式，让学生的听力输入和口语产出可以更好的结合起来，从 而提高学生的综合能力。3.口语专项训练。《新视野大学英 语视听说教程第三版》中的一个最大特色就是有一个口语专 项“Speakingskills”。在这个专项中，口语表达按照情景 分类，例如 “makingcomplaintsandrespondingtocomplaints”, “tellingdirections”等。在每一类中，常用的口语句式 和词汇已被归类，然而书中内容也毕竟是有限的。这个时候 教师应该通过查阅相关书籍，尤其是向外籍人士请教来进行 系统详细的归纳整理，在课前或课中展示给学生，并且向学 生明确在何种场合使用何种句式表达是适当的，以免学生日 后造成使用上的尴尬。专项讲解完之后，先不要着急让学生 进行口语情景对话。让学生先来听相关的专项听力，进一步 的去理解这些口语句型在现实生活中的应用，明确它们的使用禁忌，以及如何才是有效合理的情景沟通并完成相应的练 习。在此之后，学生就可以大胆放心的阅读课后的口语场景 来进行口语情景对话。一般来说，课堂上是没有时间把所有 的场景都练习到位，教师可以选取其中的一个场景让学生集 中在课上进行限时练习，然后通过学生的表演进行口语评价。
4.课外泛听和口语练习。要想提高听力，课堂精听和课外泛 听应该紧密结合起来相辅相成。学生可以每天抽出时间，利 用电台或手机来收听BBC,VOA等节目。为了监督学生完成相 应的泛听练习，可以建立班级群，让学生把每天听到的内容 概要以口语的形式发到班级群里，教师选择性的监听即可。
课外的口语练习也不容忽视，通过课外真实的情景口语练习， 学生可以更好的接受和应用相关的语言知识，让学生自由零 压力得进行沟通。对于某些硬件设施相对完善的学校来说， 教师可以组织学生进行网络自主学习。学生可以根据自己的 兴趣爱好，选择一些优秀的原版英文电影和歌曲进行跟读模 仿或者选取一些材料进行自主测验。教师可以根据需要对学 生的课外泛听和口语练习情况作为期末考核的一部分。
三、结束语 教材的改版也意味着教学模式的更新，现代化的信息技 术为大学英语视听说的教学提供了强有力的技术支持。新版 教材中丰富的教学方式，视听材料，网络中五花八门的听力 口语资源，以其生动的表现形式，为学生提高听说综合能力 保驾护航。在新的视听说教学模式带领下，教师逐渐由课堂主导的角色变为学生学习的引导者和促进者，使课堂教学效 果得到最大优化。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行） [R].上海：上海外语教育出版社.2004. [2]郑树棠.新视野大学英语视听说教程第三版.[M].北 京：外语教学与研究出版社.2015.