大学英语写作元认知策略
大学英语写作元认知策略 摘要：在大学英语课堂中采用元认知策略开展写作教学， 能够有效帮助学生构建英语写作知识体系。通过和谐师生关 系的构建来引导元认知策略的实施，注重生活教学来帮助学 生积累写作素材，关注学生的个体写作特点等措施，以全面 提升学生的英语写作能力。关键词：英语写作；
元认知；
差异化 在开展大学英语教学过程中，写作教学一直是教学重点， 毋庸置疑，大学英语写作英语环节难度比较高，特别是随着 经济社会的快速发展，大学生通过网络等媒体获取大量碎片 化信息，无法构建有效的英语写作认知和理解体系，在这样 的背景下，通过应用元认知策略可以帮助学生提升综合素养。
从教学实践来看，很多教师忽视了大学英语写作教育的创新， 学生写作能力普遍比较薄弱。在大学英语写作教学中融入元 认知策略，可以帮助学生梳理出理论框架，有效积累英语写 作学习素材，提升学科综合素养，实现大学英语写作教学目 标。
1元认知策略及其教学应用价值 元认知教学作为一种现代教学模式，对于改进传统教学 模式具有重要意义。元认知策略最早由弗拉维尔提出，包含 了反审认知、反省认知、超认知、后设认知等元素。从实践 应用角度来看，元认知作为一种学习策略，不单单强调学习 的主体过程，还包括及时审视调整教学策略、开展特色化差异化教学等形式，是一种立体化、全方位的教学形式。可以 说，元认知教学策略不具有单一主体性，而是需要教师和学 生通力配合，共同参与到学习过程中，构建现代学习认知格 局，提升综合学习效果。在大学英语写作教学实践中，由于 思路和理念上的限制，学生对于课堂的参与度并不高，元认 知教学旨在转变这种教学局面，通过引入现代教学技术和教 学手段，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果。
随着现代教学改革的推进，元认知教学在教学中的应用空间 越来越大，通过引入元认知教学模式，可以提升学生在教学 中的主体地位，让学生充分主导课堂，通过自主研判和探索 知识，提升大学英语写作综合教学效果。现代学生成长在互 联网时代，对于知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传 统教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，元认知教学有 着广泛的应用空间，同时也有积极的教学价值。元认知教学 的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以 提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升 教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。
通过采取元认知教学模式，可以满足当代大学生的多元化英 语写作学习需求。
2大学英语写作教学存在的现实问题 在现代教育体系中，大学英语写作教育占据着重要地位。
从大学英语教学实践来看，学生英语学习仍存在诸多问题， 普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过借助元认知策略不断丰富完善教学体系，有利于解决教学难题，提升综 合教学效果。1）学生缺乏学习能动性在大学英语写作教学 实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从 学科性质来看，英语学科具有较大的难度，学生在学习英语 写作过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于英 语写作学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又 没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从 而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的 积极性，是提高大学英语写作教学效率的关键。破解学生缺 乏学习主动性的关键点，是大学英语教师的重要任务。2） 学生主体地位无法实现在大学英语写作教学过程中，学生应 当是教学的主体，但是在很多大学英语写作教学课堂上，由 于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸 显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在大学英语写作教 学课堂上，很多学生被动接受英语写作知识，课堂缺乏足够 的活力，学生也参与不到英语写作教学中来，久而久之，很 多学生丧失了学习英语写作知识的兴趣。对此，通过运用元 认知策略让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升大学 英语写作教学效果的核心要素。3）英语写作实践教学缺位 从大学英语教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实 践应用能力。随着经济社会的快速发展的，对于大学生英语 写作能力的要求也越来越高，但是大学英语写作教学普遍存 在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展英语教学，不注重学生英语写作能力 的培养，既无法营造有效的英语实践环境，也不注重学生日 常生活中的英语写作应用训练，在这样的背景下，学生的英 语写作实践和创新能力都较为薄弱。
3元认知策略在大学英语写作教学中的应用路径 1）强化写作审题，写作认知前置在大学英语写作教学 当中借鉴并融入元认知策略，首先要强化写作审题，写作认 知前置。在学生写作前，教师会带着学生先对作用题目、所 要用到的词汇、如何构思等进行分析。以应用文的写作为例， 教师要在学生写作前，指导学生对作文的题材和作文要求进 行分析，然后辨别出所要写的应用文是哪一种类型，然后根 据文章题材与主题，选择合适的写作路径，提升综合写作效 果。在通过元认知开展写作前，要充分尊重学生的个体化认 知，这也是开展大学英语写作教学的核心要义。随着现代经 济社会的发展，学生的个性化发展趋势越来越明显，对于大 学生而言尤为突出。在这样的背景下，学生对于常规写作教 学指导内容容易产生反感和抵触情绪。基于元认知角度开展 大学英语写作教学，教师要根据学生的特点，转变自身的角 色和定位，与学生在平等的基础上积极进行沟通交流，摒弃 传统的写作教学指导方法，提升大学英语写作教学效果，让 学生在写作之初，对于英文写作主题有一个充分的认知，为 进一步优化写作，积累写作素材奠定良好的基础。与此同时， 让学生自主认知写作主题并不是放任学生自由随意理解作文主旨，而是要在遵循基本大学英语写作规律的基础上，让 学生深入探究文章主旨与内涵，引导学生接受元认知教学理 念，实现大学英语写作教育目标。2）注重词汇积累，寻找 写作路径通过元认知教学策略开展大学英语写作指导包含 两个层面，一方面要引导学生根据自己的表达习惯积累自己 的善用词汇，另一方面要形成反射性思维，根据不同的题目， 有效调动自己的储备英语词汇和语法表达资源，提升写作的 效率和层次。在学生写作实践中，教师要加强引导，让学生 根据题目信息和自身的知识积累找出写作中会用到的词汇、 短语和句式等，在学生积累的基础上，教师在此基础上予以 专业性指导，进行词汇等知识的补充，最终由学生自主完成 作文。在元认知教学策略当中，词汇积累占据着重要的地位。
大学英语写作教学不能一蹴而就，离不开大量词汇素材的积 累，在开展大学英语写作教学过程中，教师要帮助学生积累 英语词汇素材，通过教学资料的整合，夯实学生写作基础。
随着现代信息技术的发展，现代教学素材已经转变了过去的 局面，各种信息呈现出爆炸式增长的态势，如何甄别这些与 大学英语写作相关的素材，选取最优质的教学材料，不仅仅 需要学生自身付出努力，教师同时要做好引导工作。积累大 学英语写作词汇素材不是简单的堆叠教学材料，而是要通过 创新整合的方式，将高质量的教学内容转化为自身的知识， 提升学生对英语写作知识的理解和认知程度，实现写作素材 的累积，为教学质量的进一步提升打好基础。正如前文论述的那样，基于创新视角开展大学英语写作教学过程中，教师 要进一步落实元认知策略，强化对学生的个体关注，在帮助 学生积累词汇的基础上，引导学生进行写作表达。每名学生 都有自己的写作体系，如何调配自己的写作资源，在面对写 作题目时，尽快形成自己的写作思维，也是元认知教学策略 的一个重点。从大学生个人特质来看，不同学生在面对英语 写作知识时，都有自己的思考方式和路径，教师在开展英语 写作教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的元认 知策略，并且根据学生的反馈，及时调整自己的写作指导教 学策略，真正落实生本理念，让个性化教学落到实处，切实 提升大学英语写作教学效果，满足新时代学生的多元化需求， 帮助学生寻求英语写作路径。3）加强过程监控，优化写作 体系在大学英语写作教学实践中，既要在教学中融入元认知 教学理念，也要善于从写作回顾中汲取英语写作教学营养。
加强过程监控，优化写作指导，帮助学生构建写作体系，是 现代大学英语写作教研发展的重要课题，也是开展元认知教 学的题中应有之义。在元认知教学实践中，加强写作过程监 控功能与写作指导，可以提升大学英语写作教学的有效性。
教师在开展大学英语写作教学过程中，要及时对学生的写作 进程进行监控，准确发现问题并解决问题，要想提升元认知 策略的应用效果，同样不能忽视教学引导体系的作用。要科 学设计教学引导方式。从常规教学来看，一般大学生对于传 统英语写作教学指导模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用学生的心理特点，设置一些教学激励环节，引导并激发 学生学习写作知识的积极性，通过开展个性化的指导，提升 学生的写作认知。在此基础上，通过教师的专业化点评与引 导，学生能对英语写作全流程有更清晰的把握，有助于提升 元认知教学策略的实践价值，提升学生的写作学习能动性， 让学生在大学英语写作过程当中有更多的收获，实现英语词 汇储备和表达能力的综合提升。
4结语 综上所述，在大学英语写作教育工作中，元认知策略是 一种重要的教学理念，也是提升英语写作教育效率的重要路 径，可以帮助学生构建现代英语写作学习体系，满足当代大 学生的成长需求。在大学英语写作教学实践中，仍存在诸多 问题，需要教师积极改进，提升英语写作教育的针对性和实 效性。下一步，需要大学英语教师不断创新教育理念，借鉴 并融入元认知策略，转变教育方式，通过落实现代写作教育 方法，为学生营造良好的成长空间，提升大学英语写作教育 综合水平。
参考文献：
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