即兴伴奏对大学钢琴教学的应用
即兴伴奏对大学钢琴教学的应用 【摘要】即兴伴奏指的是在没有任何准备的情况下，进 行瞬间演绎，且要加入各种技巧，极大地考验演奏者知识和 技巧的综合运用能力，也考验其心理能力。在钢琴教学中， 钢琴的即兴伴奏是非常重要并具有特色的课程，需要着重去 思考如何提高即兴伴奏训练的效能，以保证学生的即兴伴奏 能力有所提高。本文从多方面探讨大学钢琴教学中的即兴演 奏，提出如何提升即兴演奏的效果。【关键词】大学钢琴教学；
即兴伴奏；
应用研究 一、钢琴即兴伴奏的相关概念 （一）钢琴即兴伴奏。主要是演奏者在不用伴奏谱的情 况下，为歌曲所弹的伴奏。即使做了一些准备，也只是设计 一下隔断的伴奏音型与奏法等。钢琴即兴伴奏并不是我们所 理解的随便演奏，而是在一定的章法约束之下进行的规范式 演奏，极大考验演奏者的综合能力。（二）钢琴即兴伴奏与 钢琴伴奏的区别。钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的，演奏者 必须根据旋律的风格和结构进行现场弹奏，快速准确地进行 创作。所以，即兴伴奏着重强调的是演奏者在时间上的快速 反应和内容上的准确判断处理。但是，钢琴伴奏主要是指正 谱弹奏，伴奏者的主要任务就是根据琴谱弹奏即可，整个过 程中，伴奏者只需和主旋律进行完美配合，且可以提前进行 排练。
二、即兴伴奏在钢琴教学中的重要性对于钢琴弹奏的学生来说，即兴伴奏是考验一个其综合 实力的最佳检验方式。从实用性角度来说，即兴演奏也是在 今后的钢琴事业发展中至关重要的一环，所以在大学钢琴教 学中，我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值，提高大学 钢琴即兴伴奏的教学质量，并坚持以学生为本，从学生的兴 趣出发，让学生在学习过程中提高自身的音乐综合素质。
三、有效训练大学钢琴教学中的即兴伴奏 （一）夯实基础能力训练，扎实娴熟弹奏技巧。“打铁 还需自身硬”。登台演奏时，再好的心理素质也需要有娴熟 的基本功，临场发挥的伴奏更是考验基本功的有力方式。因 此即兴伴奏的基本就是良好扎实的钢琴基础。接下来根据不 同的歌曲点击不同的琴键，需要演奏者有很强的琴感，扎实 运用不同的触键方法。从钢琴自身角度而言，在没有任何曲 子的情况下，本身的弹奏是具有歌唱性的，通过演奏者灵活 的双手，指尖点击琴键发出悦耳的声音。因此，弹好钢琴即 兴伴奏，必须要进行基础能力训练，手部指头的灵活、弹奏 的节奏和触键的感觉等都要加强练习。弹奏钢琴的力度不同， 出来的音乐效果也不相同，所以，老师在教学中要注重培养 学生的弹奏自信，准确把握键盘的落键点和力道。除此之外， 还需要加强基础的乐句练习，如常用的大小调音阶之类，帮 助学生调性能力的提高。（二）重视和声基础训练，丰富多 元和声。和声训练是基础训练中的重要内容，也是钢琴即兴 伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏过程中，伴奏者快速将和声进行编排创作，是和声让伴奏变得充实、丰满。越来越多 的现代钢琴即兴伴奏中，伴奏者有选择地进行编排。如，多 用第一、四、五级的和弦连接，通常以正三和弦、原位和弦 以及三度重叠为主，以变音和弦为辅。另外，在开头和结尾 和弦要多用主和弦来强调歌曲的调式，高潮部分可以采用功 能性强的和弦来让伴奏更加出彩。因此，为了更好实现钢琴 伴奏与主旋律的吻合，必须进行大量的和声基础训练，及时 适应钢琴即兴伴奏情境。（三）因材施教，提高教学的针对 性。钢琴即兴伴奏是一个实践性极强的音乐表演项目，整个 过程考验演奏者的综合实力。但是，并非所有的学生都能够 进行完美的即兴伴奏，因此，需要教师通过对每位学生的了 解，因材施教，让每一位学生都有实实在在的进步。教师应 该客观真实地认识到学生因为受教育背景和成长背景的差 异，在钢琴弹奏技术上也存在差异，如有的学生擅长和声但 琴键力道不足；
有的学生基本功扎实但是和声功力欠缺。为 了能够更好地发挥其长处，教师应在教学中充分关注学生个 体的差异性，根据每位学生的基础和天赋进行差别化指导。
在授课形式上，应尽量采取小班教学，在教学实践中，应给 予学生更多钢琴即兴伴奏的实践机会，在学生的自我表现中 发现问题，及时指导。（四）积极组织实践练习，提升学生 心理素质。登台演奏，学生或多或少都会有紧张感，重视学 生心理素质是整个钢琴教学中重要的环节之一。即兴伴奏的 不确定性很大，不仅包括学生自己，也包括演唱者，万一演唱者出现了节奏问题，伴奏者应该如何处理？万一其他的伴 奏者在和声过程中出现了干扰，钢琴伴奏者应如何处理？这 一系列可能发生的问题，任何一个细节都会影响学生的演奏 心理。无论怎样，学生如果具有较强的心理素质，能够自如 地应对各种场合，用正确的节奏和音准将演唱者拉回到“正 轨”上，也许会即兴创作出优质的伴奏，收获到更好的表演 效果。
参考文献：
[1]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音 乐时空，2015(24):156-157. [2]包慧琴.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J]. 音乐时空，2014(13):121-122.