医学实验教育实践之构想
医学实验教育实践之构想 1更新教育教学观念，改革人才培养模式 提高教学质量的瓶颈问题是人的问题，主要是教育教学 思想与观念。作为具有５５年办学经验的综合性地方医学院 校，在长期办学过程中形成的良好的教育教学思想观念、人 才培养模式和教育教学方法。但是，为了全面推进“卓医计 划”实施，必须改进教育教学方法和考核评价体系，向卓越 医生培养提供不竭的和可持续的正能量。先进的教育思想和 教育观念，是教育教学改革与实践的先导。提高人才培养质 量，必须提高人才培养的“五个观念”，即：全面发展的观 念，人人成才的观念，多样化人才观念，终身学习和系统培 养观念［５］。。影响人才培养质量的主要因素之一是人才 培养模式。教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。钱学森曾尖锐地指出，现存的传统教育模式成了制约如何培 养杰出人才的瓶颈或关节点。因此，回答“钱学森之问”的 切入点，应是对传统的培养模式进行反思。我校在“卓越医 生教育培养计划”实施过程中专门设有临床医学（五年制卓 越医生班）、临床医学（免费全科卓越医生班）、临床医学 （５年＋３年学制卓越医生班）三个项目。为了与学校“卓 越医生教育培养计划”一致，我们在放射医学实验教育过程 中必须更新教育教学观念，创新人才培养模式，先后组织了 “放医１号”、“放医２号”、“放医３号”三个兴趣小组。
通过实施大学生科研训练计划（简称ＳＲＴＰ），让学生尽早地、积极地进入实验室和附属医院。学生从二年级开始， 提前进入实验室和附属医院参加教师的科研活动和临床见 习，到三、四年级时，已经具备了一定的专业知识和动手能 力。
2改革教学方法与手段，创新实验教学管理模式 教学方法与手段的改革是教学改革的关键，实验教学管 理模式是落实“卓越医生教育培养计划”的具体措施。探索 新型教学模式，创新教育教学方法，积极开展以学生为中心 和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法是培养“卓越 医生”的重要保障。在教学方法与手段方面，建立案例式Ｃ ＢＬ课程互动式教学新体系，启发学生思考，增强学生实践 能力，提高学习效率和教学质量。在课程精讲的基础上，开 设ＣＢＬ教学讨论课［６］。通过附属医院收集或网络上收 集与课程知识点相关病例，设计相关问题，供学生分组讨论， 使学生掌握课程教学大纲要求的知识点。通过案例引导教学， 丰富的教学内容使学生明确学习目的，增强学习兴趣和学习 主动性。通过学生分组讨论增强学生对知识点的深刻理解， 培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生自主学习、 合作学习的能力。同时，使用现代教育技术手段，利用校园 网，建立各类精品课程资源共享网站和网络课堂、聊天室等， 管理教学档案和教学资源，搭建师生互动平台，调动学生学 习的积极性，提高学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。
在创新实验教学管理方面，为了发挥医学和核类学科优势，对实验室进一步优化集成，将原有的预防医学实验中心、病 原生物学实验室和环境医学与放射卫生实验室、辐射生物学 效应研究平台合并，组建“预防医学与放射卫生实验教学中 心”。实行校、院二级管理。中心根据实验内容不同下设不 同的功能实验室。功能实验室的设置避免了实验室的重复建 设，实现了实验室统一使用、实验用房统一分配、仪器设备 统一管理、实验工作人员统一安排的实验教学资源硬件共享 平台，为实验室全面开放奠定基础。中心实行全开放式的教 学与管理机制。在教师指导下，做到实验时间开放、内容开 放、器材开放，学生的实践能力和综合素质得到很好的锻炼 和提高。
3结语 基于“卓越医生教育培养计划”的放射医学实验课程体 系的优化、人才培养模式的改革以及实验教学管理模式的创 新对培养学生临床思维能力和创新能力，实现知识、能力、 素质三者协调发展，学生走出学校后适应社会的需求具有重 大意义。同时，在放射医学实验课程体系的优化、人才培养 模式的改革以及实验教学管理模式的创新探索和实践过程 中，发现还有许多问题有待探讨和解决。我们将继续努力， 不断研究、完善预防医学开放性实验室高水平的管理模式。