信息化教学在教育文学中的应用
信息化教学在教育文学中的应用 美国大学的通识教育文学课为解决此问题，采用了网上 自主学习的方式，每门课都有网络平台，教师将本门课涉及 的阅读书目、相关的学术研究资料、平时测试题和期末考试 题都放在这个平台之上，并通过专业技术人员，建立答疑和 讨论系统，实现课下的师生互动，教师可随时检查学生对文 本的阅读情况，督促和引导学生进行自主学习。[1]尽管目 前中国高校已经实现了校园网的普及，师生人均个人计算机 拥有量超过了0.7台，但是因种种原因还不能达到美国高校 教学网络化的水平。基于中国的现状，我们在力所能及的范 围内，充分利用网络带来的便利条件，开展课外学习。笔者在每次开课之初，即与全班学生建立QQ群（通识教 育课程涉及到全校的各个专业，而QQ群则是把散布在各个专 业的学生集中起来管理的好方法），将涉及到的文学作品电 子书、根据文学作品改编的电影、名校公开课视频资料和其 他学术研究资料一并上传至群共享，供学生下载；
通过QQ的 视频聊天和手机微信，检查学生阅读文本的情况，解答学生 在阅读和研究过程中发现的问题；
组织学生在网上展开分组 讨论，要求学生将分组讨论的结果形成WORD文档上传到群共 享，既可以供其他同学参阅，教师又可据此给出平时的成 绩；
通过QQ和微信，布置讨论题和作业、检查批改作业；
要 求学生会使用知网，会自己在网络上检索信息和资料。这一 系列措施并不复杂，但是却带来了显著的效果。首先，学生可以省去购买书籍的麻烦，直接阅读到名著原文，既省钱又 方便；
名校公开课视频则充分利用了优质教学资源，让学生 感受名家名校风采，感知学科前沿信息；
在网上开展讨论， 师生不必面对面，减少了心理压力，学生自由地发表见解， 这些见解往往带有标新立异的色彩，充分调动了学生思考和 创新的积极性；
学生学会网上检索信息，并能对检索结果进 行分类整理、提炼核心观点，这提高了学生信息获取、信息 分析与信息加工的能力，有利于培养学生“学会”和“会学” 的能力，并利于学生发散性思维、创造性思维和创新能力的 培养[2]；
对学生的提问，采用私聊的方式解答，能顾及到 学生的个性差异，弥补课堂教学共性化的不足；
学生之间的 讨论、教师对讨论的总结均可以聊天记录的方式进行保存， 为学生记忆知识点、撰写期末论文提供了大量的信息资源 ……本文来自于《华章》杂志。华章杂志简介详见 1存在的问题 尽管信息化教学给我们带来了诸多的便利，但是在应用 的过程中，也发现了很多不尽人意的地方。比如：教师对多 媒体过分依赖，一旦设备出现故障，难以开展正常教学；
高 校管理者对信息化教学认识不够，投入过少，造成设备落后 老化；
因为没有监督，学生利用互联网资源作弊的情况很多， 笔者在批改作业时发现，学生撰写的期末论文中涉嫌网络抄 袭的多达30%…… 2结语信息化教学促进了通识教育文学课教学方法的变革，它 让非文学专业的学生通过形象、具体、多维的课件在课堂上 认真听取教师的讲解，也可以利用网络在课下进行文本阅读、 展开讨论交流、实现师生互动。它改变了传统的“填鸭式” 教学，充分发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习的 能力，让学生成为学习的中心。尽管基于目前的情况，信息 化教学仍处于较低水平，仍然存在着各种问题，但是信息化 教学给通识教育文学课带来的是根本性的转变，丰富的网络 资源让学生品尝到了文学的滋味，进而引发的是学生对文学 深厚的兴趣，吸引了更多的学生来到文学课堂，达到了课程 设置的预期目的。