浅谈高效化学课堂的建立
浅谈高效化学课堂的建立 《普通高中化学课程标准》规定了高中化学课程的基本 理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于 提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与 方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体 系。所以，新的课程理念的核心是以学生发展为本，“让学 生在知识探索的过程中在知识、学法、人文等诸方面得到发 展”。这就要求我们要创造一个师生之间、生生之间能够充 分合作、交流、探究的课堂，构建一个高效的学习环境。一、教师要彻底铲除陈旧的教育理念 陈旧的教育理念在教师的思想中根深蒂固，与新的教育 理念是背道而驰的，首先必须让教师的教育理念彻底的转变。
教育的本质不再是过去那种以灌输知识为主，而是以关注和 尊重生命个体的教育为主，以人为本是其核心理念。教师以 爱为教育之基，以自然有效的引导和鼓励激发教育对象的内 在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人， 帮助孩子找回那本来就属于他们的求知欲。
二、学校要全面打造全新的校园文化 我们教育旧的思想和学习模式已经由来已久，要接受新 的思想和教学模式并不是靠我们几节化学课就能转变的。因 此，我们必须用符合素质教育的校园文化和班级文化对他们 的思想和行动进行潜移默化的教育，要成才，必先成人。以 儒家传统文化的核心思想“正心、修身、齐家、治国、平天下”为切入点；
以养育浩然正气、发扬以人为本为归宿；
以 教育的大真、大善、大美为至高追求；
以教学生求真知、做 真人为目的。
三、教师对小组的科学划分是前提 小组合作、交流与探究是实现新的课改理念，打造和谐 高效课堂目标较为有效的一种学习方式。小组的划分是前提， 一般以六人一组，重在组员的搭配，教师首先对班级学生的 各科文化知识、动手技能、兴趣爱好、性格志向等进行全方 位的了解。最终编出来的每小组要达到组员各方面素质是组 内同质，组间异质，为我们在课堂上的组内同学之间的合作、 交流、探究提供了可能。
四、教师给出恰当的问题是关键 我认为进行小组合作、交流、探究学习的问题对大多数 学生来说最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以 及解决途径和结论不唯一的问题。太易和太难的问题都不适 合，太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组讨论难以使 每个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激 发小组的兴趣，有挑战性的、解决途径和结论不唯一有助于 更多的成员参与评价和获得成功感。给出的问题是否恰当， 是教师设计这项教学活动的一个关键。例如，在进行“金属 钠”一节的教学中，可以探究的问题很多，比如对Na和H2O 的反应实验的探究，对Na与Cu（OH）2溶液反应的探究，Na 与不同的酸溶液（稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸）反应时，反应速率和现象各异的探究，到底把其中哪些问题作为提供给小 组的合作学习任务，这就需要教师在其中做出选择。考虑到 教学重点与难点，考虑到合作与交流学习的目的，考虑到大 多数学生的实际水平，最后选择了Na和H2O的反应实验中产 物的探究，对Na和Cu（OH）2溶液反应实验方案的设计与交 流评价，以及课后共同完成小组实验报告三个教学活动。这 三个问题难度适中，其中Na和水的反应是本节课的教学重点。
不但对教材知识的探究，而且对社会中的化学热点问题也可 以展开研究和讨论。
五、教师对小组合理的分工是措施 学习任务明确了，是否能很好地完成以及是否能使多数 学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工 与合作。教师要在考虑多元智能因素的基础上，给出明确的 角色分工，帮助学生提高小组合作与交流学习的技巧。例如， 对一般化学反应的实验方案设计，六人一小组，教师可以建 议两个人画装置图，两个人设计方案，一个人记录并做最后 陈述，一个人控制时间并与其他小组交流，充当信使。我发 现这种分工对于小组进行化学实验设计活动是合理和有效 的。
六、教师适当的提示并积极参与到小组活动中是手段 小组的活动需要从外界得到即时的理论支持和信息反 馈，需要有人排除困难和提供支持，需要有人分享快乐和给 予赞赏与鼓励，更需要裁判员。那么教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。教师在课堂上要 善于控制，争取在一节课中让每个小组至少获得一次交流分 享的机会，避免造成小组间机会不均。另外，还可以考虑在 课外创造机会，比如在课后将小组合作完成的成果在“学习 园地”展示。在课堂中，教师应当努力融入学生的讨论中， 作为伙伴分享同学们的发现，和同学们一起想办法，为同学 们提供必要的信息和帮助，在互动的过程中，老师与学生双 方都能感受到需要与被需要，分享与责任等很多积极和美好 的情感体验。
七、教师采用多元智能理论进行教学活动设计是保证 如何使每一个学生在化学课堂中都能得到发展，这是和 谐高效课堂的目标。学生在情感智能的各个方面发展不均衡 是存在的事实。根据多元智能理论，人的智能可以是多种的， 每个人都可能有某方面的强项，因此我们尽量让教学活动设 计涵盖其中多个方面，给每个学生以表现和发展他强项的机 会。教育是一种扬长的教育，这对培养学生的自信，使他们 获得成功的体验和乐趣至关重要。我们的课堂也不会只是那 些尖子生的课堂，而是所有学生的课堂，是一个和谐而高效 的课堂。
合作、交流与探究的学习方法并不是万能药，教师采用 小组合作、交流与探究的学习方法在化学课堂中进行教学时 也常常会碰到各种各样的问题和困惑，如在认知容量上比不 上传统的课堂，教学的进度也不那么容易把握。但我认为，采用小组合作、交流与探究的学习方法是遵循现代教育规律 的，能让每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬， 获得高效学习，最终使他们成为对社会有所建树、有所贡献、 有所创新的新型人才。
参考文献：
章朝萌.对开展小组合作学习的思考.百分百文本.试题与研究·教学论坛