突破陈窠 创新作文
突破陈窠 创新作文 每个学生都有着丰富多彩的生活，也有着自己的喜怒哀 乐，但许多学生却不善于把自己的感受写下来。我认为要让 学生写好作文，必须让学生有创新精神，培养他们的创新能 力。所以在教学中要做到1、营造创新氛围；2、激活创新 灵感；
3、拓展创新思维。
摘 要：
创新 新课程改革 创新氛围 灵感 创新思维 学生的生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀 乐，可是如果要他们把自己的感受写成作文，却是一件令人 头疼的事。不仅学生们害怕写作 文就连 老师也常叹“作文 难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学已成为语文教学 中的老大难。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由 表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。针对 当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格， 培养学生的创新精神呢？ 一．营造创新氛围 创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要 有良好的氛围环境。为此，应建立民主平等的师生关系；
而 且教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等 手段,诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写” 的精神状态。
1、建立民主平等的师生关系权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主， 学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学 生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然 狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等表现为要允许、鼓励学生提 出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入 老师预先设计的“标准”答案中。爱因斯坦曾尖锐地指出: “用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒 息了真正的科学动力”。所以，教师一定要尊重学生的意见， 鼓励学生的独立思考。
2、身临其境,激发学生的创新兴趣。
有一次作文课，我给出示了一幅图象：一只小蟋蟀坐在 一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学 生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蟋 蟀？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什 么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法 预料的。
四十个学生写出了四十个完全不同的蟋蟀，编出 了四十个完全不同的故事。古人云：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”,美国心理学家布鲁纳也曾说过：“学 习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”可见浓厚的学习兴趣 可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积 极地探索,产生灵感，形成创造性思维。但是据不完全调查， 有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事， 他们怕作文、厌作文，因而不想作文。这就要求我们在作文教学中要精心设计有启发性又有趣味的情境，来激发学生对 作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激 发状态，达到不吐不快的境界。
二．激活创新灵感 1、抓住灵感契机 一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触 动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头 脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的 事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情， 突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却 写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了 他写作的契机。
2、启发联想灵感 三．拓展创新思维 1、“逆转”创新 俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生 姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中 求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔的《荔枝 蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”， 听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”， 欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，《药》中 老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的 议论之后死去；
《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深 刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才 且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转 折点”。
2、“逆向”创新 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学 生从不同角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素 来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多 逆向创新的成功范例。毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读 陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两 者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受 风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利，勾心斗角， 目空一切，孤芳自赏；
而毛泽东笔下的梅花，不怕狂风暴雨 飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上，向百花报春，充满了 乐观主义精神。咏竹以“未曾出土先有节，得到凌云仍虚心。” 让读者深受崇高的感染，但“皮厚方可强出土，空虚哪得凌 青云。”对虚伪无能者淋漓尽致的嘲弄亦让人畅快。在作文 教学中，老师要鼓励学生放开思路，让他们敢于提出问题， 善于提出问题，培养他们用新的眼光，新的观念来审视一切， 分析一切。对人们习以为常的事物和见解进行反思，辨证地 看问题，打破传统思维模式，反弹琵琶唱出新颖别致的乐曲， 就能独辟蹊径，写出使人耳目为之一新的好文章。
3、“发散”创新发散思维是最能引发感悟的一种创造思维。针对某一命 题或材料应训练学生从多角度立意，开启学生的创造闸门， 来培养学生的发散思维品质和能力。曾读到一位特级教师引 导学生围绕“手有五指”这个话题，引导学生从多个角度思 考，确立了“五指握拳，团结起来力量大”，“拇指不丑”， “避让，风格赞”等不同的题目，不但锻炼了学生的考虑问 题的多面性，而且也增强了学生写作文的兴趣。发散思维使 学生禁锢的思想得到充分解放，不断写出富有时代感且见解 独特的作文，从而最大限度地开发他们的创新潜能。
一位名人曾说：“第一个将女人比作鲜花的是天才，第 二个把女人比作鲜花的是庸才，第三个把女人比作鲜花的是 蠢才。”意在告诫人们，作文的思维贵在创新。语文教师在 作文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，培植生命个性 自由舒展的土壤，鼓励创新，开辟学生心灵自由飞翔的新天 地，让学生自己去选择生活，书写生活，创造生活。创新， 是作文的生命。愿我们的作文教学能更不拘一格，“开创新 之花，结创新之果，繁殖创新之林。”