基于微博的中学信息技术移动学习策略建设
基于微博的中学信息技术移动学习策略建设 信息技术应用能力已经成为当今社会工作、生活中必 备的技能。中学信息技术课程着眼于学生基本信息素养的培 养，使学生在初步熟悉和掌握基本计算机知识和技能的同时， 激发其进一步探究的兴趣。中学信息技术有效地培养了学生 收集信息、处理信息、应用信息和传输信息的能力，在此基 础上增强了其信息意识与创新意识。中学信息技术课程的学 习内容有以下特征：（1）逻辑的松散性。中学信息技术知 识源于实践、基于实践，并不强调逻辑上的整体性，学习内 容呈碎片化。（2）知识的应用性。中学信息技术知识的陈 述建立在实际应用的基础上。通过对实际应用的步骤分解、 概念提取，来描述知识。针对中学信息技术知识的特点，对 于中学信息技术课程的学习，适合采用移动学习作为课堂教 学的有效补充。移动学习是近年来提出的概念，体现了以移动媒介承载 学习内容的一种新型学习形态。移动媒介，诸如智能手机、 平板电脑，是指在现代移动通信技术的发展过程中出现的便 携式的通信工具。移动学习承载的是碎片化的、短小的、相 对独立的、适宜于在移动媒介上呈现的学习内容。二十一世 纪学习形式正朝着多元化方向发展，移动学习正是学习形式 发展演变过程中的产物。移动学习需要有装载在移动通信工 具上的软件系统作支撑，而微博正是其中的一种。本文把微 博与中学信息技术的学习相结合，探讨基于微博的中学信息技术移动学习的优势及学习策略。
一、基于微博开展中学信息技术移动学习的优势 到目前为止，微博是最接近我们日常表达方式的网络应 用方式。“微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个 基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通 过Web、Wap以及其它客户端组建个人社区，以140字左右的 文字更新信息，并实现即时分享。”[1]短短的几年时间内， 微博已经发展成为最为流行的社交网络平台，愈来愈多的人 了解、关注与使用微博。在人们生活的各个方面，微博都在 以其独特方式嵌入其中，并发挥着越来越重要的作用。运用 微博这个平台开展中学信息技术移动学习有着独特优势。
1.作为中学信息技术移动学习的技术支撑平台 以移动终端设备为载体的移动学习，要求学习内容的交 互清晰、方便，这就要求承载内容的应用程序界面简洁、操 作便捷。微博，作为一个交互平台，完全免费开放，操作简 单，界面明了，不存在使用上的障碍。智能手机、平板电脑 等当前流行的移动终端设备均可作为微博的接收端，这就方 便了基于微博的中学信息技术移动学习的开展。
2.学习内容的有效契合 微博规定的信息内容限定在140字容量以内的文字、图 片、音频、视频等，可以说是基于片段的内容。而中学信息 技术移动学习所传递的知识正是片段式、微型化的内容，在 这一点上二者十分契合。课程教师将教学内容细分，以适应微博传播的要求。微博上的学习内容，通过课程教师的设计， 持续生成。同时，转发和分享机制使得微博上承载的知识在 空间范围内更为广泛地传播。
3.传播方式适合中学信息技术移动学习要求 中学信息技术移动学习占用的是一些零碎的、松散的时 间单位，学习者以一种放松的心境，无需长时间的专注投入， 可随时随意进行学习，学习时间上比较灵活。微博学习占用 短暂的时间，学习者非持久性投入其中，在短暂的时间内完 成知识的学习；
去中心化的信息传播特点，自主式学习得以 使得学习者能够在一种轻松的心境中进行学习。传播方式上 的特质，使得微博恰到好处地迎合了中学信息技术移动学习 的要求。
4.交互方式提高中学信息技术移动学习效果 微博具有强大的交互功能，方式新颖多样，可以广播推 送给所有人，也可以进行私下交谈。运用微博上的评论、转 发、收藏、搜索功能可以充分发挥微博的传播功效。“基于 评论功能而展开的交流讨论有助于深化对学习问题的认 识；
转发机制有助于知识的共享；
收藏功能有助于知识的积 累；
搜索功能则在学习过程中对于相关信息的获取发挥着重 要作用，多样的交互方式使得微博这一平台能够吸引学习者 的兴趣，增强移动学习效果的提升。”[2] 二、基于微博的中学信息技术移动学习策略 1.学习内容的处理基于微博的中学信息技术移动学习的内容体系要进行 细化处理。出于微博作为知识内容载体的需要，应将整体性 学习内容逐级划分为学习单元，一个单元对应一个知识点。
与此同时，这也适合学习者在零碎的时间、动态的空间随机 进入学习。微博上学习内容的处理，需要考虑知识前后的关 联性，注意学习内容的连贯性；
同时，细分出来的知识单元 要有相对的独立性。从而，在微博上形成了知识的系统组织。
2.学习动机的激发 逐级细分又密切关联的学习内容、动态的学习时空、注 意的随机性和短暂性等特点使得基于微博的中学信息技术 移动学习在激发学习者的学习动机方面应有特别的考虑。对 学习内容的处理，要在保持整体知识体系的基础上，细化知 识单元，简单明了又要增加学习内容的吸引力。知识多图文 并茂，具有图表解读、视频动画等丰富的媒体形式呈现。
基于微博的中学信息技术移动学习需要考虑的一个重 要问题，是有关学习内容媒介形式的选择。文本、图片、音 频、视频和动画，是在使用中主要的内容媒介形式。移动学 习以移动终端作为知识的载体，因此，要求学习资源的呈现 形式精要。[3] 3.学习交互的设计 有效的学习交互能够提升学习者的学习兴趣从而增强 学习效果。相对于其他网络社交平台，微博的交互性更强， 方式新颖。实践中，中学信息技术移动学习的整个过程都贯穿着学习交互的设计。教师在一定学习内容的处理中，要考 虑到知识体现的启示性与反馈功效，从而鼓励学习者评论、 转发、共享等。学习活动的设计中，教师应注意引导学习者 参与学习与反馈结果，充分带动学习者之间、学习者与教师 之间的交互。
三、基于微博的中学信息技术移动学习案例设计 网络资源的搜索与利用是学生必备的一项基本技能，也 是中学信息技术课程内容的重要内容。针对这方面的有关知 识，依据教育教学的基本原理，利用微博逐步设计一个有关 “网络资源的搜索与利用”的移动学习案例。
1.学习内容的处理 本次案例的教学目标在于通过学习使学习者掌握快速 获取网络资源的技能，提高学习、生活的效率与质量。进入 学习前，要求学生注册微博账号，能够熟练运用微博的各项 操作。
根据对相关知识的分析，将本案例的学习内容进行细分 （如表1）。以学习目标为基础，学习内容分成3个一级子学 习模块，每个一级子学习模块又分成若干二级子学习模块。
每个二级子学习模块对应一个知识点，方便学习者在零碎的 时间内完成学习。同时，各个学习模块又存在内在的关联， 共同构成有关网络资源的获取与利用的整体知识。
表1 “网络资源的搜索与利用”学习内容 [学习内容＼&一级子学习模块＼&二级子学习模块＼&网络资源的搜索与利用＼&启动搜索引擎＼&常见的搜索引 擎简介＼&导航网站上的搜索引擎链接＼&分类搜索＼&图片 搜索＼&音乐搜索＼&视频搜索＼&关键字搜索＼&关键字的 使用技巧＼&按文件格式检索＼&资源查找的技巧＼&高级条 件搜索＼&专业资源网站＼&] 2.学习动机的激发 学习动机的激发贯穿于移动学习设计中的整个过程。在 各个子学习模块的学习活动设计中，可以设计竞赛、知识总 结、话题讨论以及操作练习等多种学习活动，以促进学习者 之间的互动交流，增强内在的学习动机；
在学习内容的媒体 呈现形式设计中，先在微博上发布学习内容的知识结构图， 并配以简要的文字说明；
在具体的学习单元中，主要内容 有：以文本呈现基本的知识概念、习题等；
以文本超链接或 文本加图片的形式介绍相应的技能操作以及学习资源扩展 推荐；
以视频或动画的形式展示相应的技能操作示范。[4] 3.学习交互的设计 四、微博运用效果的问卷调查分析 对全体参与案例实践的学生进行问卷调查，以此获得微 博在中学信息技术移动学习中的具体应用情况。问卷内容主 要考察：使用微博对于知识点掌握的作用；
使用微博后学习 方式的变化；
使用微博后师生交流状态的改变；
使用微博后 学生之间交流状态的改变；
使用微博后学习主动性的改变。
每个方面设置5-8个问题，每个问题的答案选项采用“很好-5、较好-4、一般-3、不好-2、很不好-1”的李克特量表。
利用信度对问卷进行检验后可知，a值为0.8659，因此，判 断该问卷可信度较高。本次问卷分发了43份，收回42份，有 效问卷38份，有效率为90.5%。问卷收回后利用spss12.0进 行统计分析，所得结果如表2所示。
表2 问卷调查数据分析 [＼&很好＼&较好＼&一般＼&不好＼&很不好＼&对于知 识点掌握的作用＼&25.98%＼&35.41%＼&27.40%＼&2.63%＼ &8.58%＼&学习方式的变化＼&5.69%＼&13.59%＼&47.18%＼ &28.11%＼&5.43%＼&师生交流状态的改变＼&38.90%＼ &16.96%＼&27.99%＼&13.90%＼&2.25%＼&学生之间交流状 态的改变＼&13.89%＼&30.89%＼&13.96%＼&22.04%＼ &19.22%＼&学习主动性的改变＼&19.23%＼&25.36%＼ &30.61%＼&16.57%＼&8.23%＼&] 通过观察表2数据，有关使用微博对于知识点掌握的作 用，有25.98%的学生认为有很大的帮助，还有35.41%的学生 认为有较大的帮助，二者相加，约占学生总数的六成多。这 说明大多数的学生通过使用微博，提高了学习的质量，加深 了对知识点的理解。但同时也有约十分之一的学生认为使用 微博对于知识点掌握起到了负面的作用，这和微博片段式的 表述方式有关。由于微博140字的限制，使得学习内容要简 要呈现，部分学生需要一个适应的过程。
表2中的数据显示，使用微博后学习方式的变化，认为有相当大或较大帮助的学生比例只有19.28%，比例相对较低。
看来，学生还是拘泥于原有的学习状势，多数不能接受学习 方式的变化。需要加强对学生学习方式的指导，引导学生在 学习中形成新的学习态势。
在微博促进学习中的交流方面，由表2可以看出，整体 的促进效果是很明显的。然而，对师生交流方面的促进和对 生生交流方面的促进也有一定的差异，有38.90%的比例认为 使用微博后对师生交流有很大的帮助，而只有13.89%的比例 认为使用微博后对生生交流有很大的帮助。其主要原因是因 为学生之间面对面的交流相当方便，因此，通过微博的促进 效应显得较小，相比之下，信息技术教师与学生面对面接触 的机会就不多了，因此通过微博的促进效应就比较显著。
在微博促进学生学习主动性方面，认为使用微博后其学 习主动性有很大或较大促进的学生有44.59%，认为其学习主 动性有些促进的有30.61%。可以得出这样的结论：使用微博 对学生的学习主动性有一定程度上的促进，然而促进效果却 比不上预期。这不仅与微博自身的因素相关，还与组织引导、 学习条件等其他因素息息相关。
五、总结 从现有的文献资料来看，微博在教育教学中的运用得到 了较多关注。随着微博在社会生活中影响力的不断扩大，以 及现代学习理念的不断发展，基于微博的移动学习有着广阔 的发展前景。需要在理论层面上加强对基于微博的中学信息技术移动学习模式的研究，并在实际教学中积极践行。