初中教学叙事 真实比预设更精彩
初中教学叙事 真实比预设更精彩 教学预设是教师在课前认真研读教材，结合先进的教学 理念，借鉴一些专家名师的某些独特的教学思路而精心设计 完成的，是开展课堂教学的主要依据，其中凝聚了执教者许 多的心血和智慧。故在开展课堂教学时，教师一般会把自己 预先的教学思路，在课堂上尽力地展现出来，这样往往会忽 略了学生在课堂上的思路与发挥，固执地把自己头脑里的 “东西”一股脑儿地倒给学生，似乎只有这样做才感觉完满， 课堂才会显得结构完整。比如在作文写作中，华丽的词藻确实赏心悦目，曲折的 故事也很打动人，精美的结构让人舒畅……但是无论这些怎 么怎么的好，不真实读者也不会买账，不经过学生认可学生 不会买账，因为没有真实的艺术是不能打动读者的。艺术源 于真实高于真实。一堂作文分析课让我认识到真实对于写作 是多么重要。
一次，我让学生写了一篇作文《我的爸爸》，学生都完 成了，而且一部分同学写得很精彩。于是，我组织学生上了 一堂作文分析课。开始很顺利，一切都在按照我的思路进行， 可是一名同学的作文引起了大家的异议。内容是这样的：“我 的爸爸左手扶着大门，右手叉着腰和我家的邻居对骂着，我 吓得藏在了门后透过缝隙向外看着这场战争。”当这名同学 读完以后，同学们纷纷称赞很好，有的说：“描写细致。” 有的说：“形象生动。”……赞扬声一片。我也觉得很好。对于一个刚上初中的学生来说能这么细致真的难能可贵。这 时一向不爱发言曹永清同学举起了手，我问道：“你有什么 想说的？”曹永清站了起来说道：“我觉得他的写得不真实！ 一点也不好。”真是一时激起千层浪。同学就像炸了锅一样， 有的说：“你说不好，你写一个！”有的说：“你说哪儿不 好？”有的说：“瞎说！”……我也很奇怪，于是问道：“曹 永清，你说一下理由，否则同学们也不服啊！”他看了看大 家说道：“我说他不真实是有根据的，因为大多人都知道在 农村只有女人骂架时才叉腰，而男人很少叉腰骂架。尤其不 符合东北男人的性格，所以我认为不真实。另外我见过他的 爸爸，根本就不是那种小家子气的男人，如果改成写他的妈 妈效果会更好。但是这次作文是《我的爸爸》，因此就不好 了。”经过他一番解释同学们的气消了，也认可了他的观点。
是啊，作文的词藻、情节、结构固然重要，但是如果一篇文 章不真实，读者也不会喜欢。所以作为教师的我们，一方面 要引导学生积累优美素材、选择好的结构、设计离奇情节等 等，另一方面更要抓住真实这一基础性的东西。因为艺术源 于生活。没有了生活真实的作品是空洞的，是没有意义的， 也就失去了写作的价值。
面对学生提出不属于教师预设内的疑问，偶尔不予理睬， 可能对学生还不会造成伤害；
如果经常这样，那么，学生原 本就微弱的探究火花不被老师冷漠的态度灭得一干二净 吗？这样的火花还能再迸射出来吗？在教学中，教师、学生、文本三者构成了平等对话的关系，教师是平等中的首席，有 义务帮助学生解读文本，但这并不说明教师就能代替学生去 阅读，去体验。同样，教师的疑问更不能替代学生的疑问， 我们要珍视学生的提问，这是珍视学生的写作和尊重学生的 独特体验的表现，否则《语文新课程标准》里的要求不就成 一句空话了吗？ 我认为教师眼里有学生，心中装着学生，大胆舍弃一些 自己的教学预设，去主动生成属于学生的那一份精彩吧！因 为课堂是属于学生的，生活是真实的，学生的真实能带来你 的更多的精彩！进而也会给社会带来更多的精彩！