语文课堂教学中教师引领策略的探索
语文课堂教学中教师引领策略的探索 新课标理念下教师要把以前注重知识传授的“传道”、 “授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究 的亲密伙伴身份。教师身份转化后，引领学生自主探究的任 务更艰巨。现就如何在组织、引领学生自主探究学习中把握 住教师的角色身份，谈谈自己的体会。领悟《课标》当好引领者 如何去组织好学生，使他们在探究过程中主体意识能凸 现于课堂之中，表现自我，自主探究的主体地位得到体现， 实际是对教师的教学提出了更高的要求。教师只有在充分把 握《课标》理念的基础上领悟、钻研教材，备课时把握住学 生是课堂教学“主体”这个核心，精心组织，全面考虑，在 课堂教学中体现出对学生能力、情感、态度、价值观等科学 素养的培养，把握知识、能力互化的切入口，才能在引领学 生时有的放矢。
从心灵的震撼处找到情感引领的切入口 1.诗意道白，涌动真情 著名特级教师于漪曾说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他 们爱憎分明的感情。”的确，作文课堂教学中的主持人，作 文亲历文本的引领者，一位语文教师应学会感动，教学语言 应尽可能达到诗般的优美，诗般的精炼，诗般的激情。只有 当教师深情投入、语言热情洋溢、激情四射的时候，学生才 能受到真正的熏陶和感染。
2.载情读文，引发共鸣 3.媒体介入，震撼心灵 教材不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。只有挖 掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，才能拨动学生的 心弦，激起学生的情感共鸣。而形象直观的多媒体能外显课 文的情感世界，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获 得“触景生情”的效果。在媒体运用方面，音乐的介入也值 得关注，因为音乐是一种直接作用于人的情感的艺术形式， 它是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创 造。
给学生生成资源的空间1.努力创设最佳情境，营造平等、互助的学习氛围，为 学生资源生成创造一个空间 语文课堂教学中，教师可以运用一切可以利用的教学手 段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、 生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使 每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现 那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地 思索、大胆地寻求答案。
2.尊重每个学生，给学生自主选择的空间 在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正 尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、 想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充 分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中 学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在 进一步参与中发展自我，完成认识的深化和飞跃。
“合作、探究”为课堂主要学习形式 1.充分发挥教师在小组合作学习中的引导作用合作学习有助于学生形成生生之间的全员互动、智慧碰 撞和优势共享，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集 体观念，有助于教师因材施教，使每个学生都得到不同程度 的发展。①小组的组织形式不一定由教师指定，允许学生自 己选择合作伙伴。②学生有需求、有期待时组织小组合作学 习，千万不可事事放到小组去讨论。③小组讨论目标要清楚， 分工要明确，人人参与，全程参与。④要给足时间，没有足 够的时间讨论交流，就会流于形式。⑤小组讨论时，教师要 参与讨论并及时指导。
2.把握方向，成为探究的引领者 教师设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开 展，把握探究的深度，评价探究的成败。特别是面对一些需 要引导的话题，不是以真理的垄断者或是是非的仲裁者自居， 发表一锤定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同样拥 有的发言权，为学生提供一些更宽阔的思路、更广阔的视野、 更丰富的选择，在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引 领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，互相接纳、 互相理解，共享知识、共享智慧，真正摆正教学过程中教师 的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学取得更理想的效 果，从而达到学生愉快探索、教师愉快引领的新境界。以“师生对话、生生交流、师生沟通”为交流展示平台 课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关 系，应该是教学的相长、双向的互动。作为引领者的教师， 更应该放下架子，平等地对待每一位学生，与学生一起学习、 发现、探讨，开创教师和学生真正平等的对话平台。实现师 生的平等对话，才能放开学生思维的束缚，给学生一个想象 的广阔空间，使学生的思维向深度和广度发展。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被 点燃的火把。优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展 的环境，教师要做点火者而不是灭火者。学无止境，教无止 境，让我们与学生一道共同构建起灵活开放的课堂，让我们 的课堂也变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意。