如何提高小学生写作水平进行作文教学
如何提高小学生写作水平进行作文教学 苏丽 内蒙古呼和浩特市玉泉区南茶坊小学(010031) 小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师 感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其 实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整 通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而 小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言 能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子—— 有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容 空洞。条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让 教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的 教学？ 1作文与生活相结合 “在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地 背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正 提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了 思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才 能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领 我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家 罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺 少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现， 观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺 少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生 活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生 走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触 社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识 事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后， 写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是 说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能 力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审 美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能 力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作 文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下 笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写 作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中 外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并 且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步 提高；
而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。实践告 诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语 言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积 学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高， 是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期 共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学 生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方 法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然， 在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械 地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿 其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范 文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习， 掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手 法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去 选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总 后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题 多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作 文能力的方法。
3注重平时积累 3.1根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考 练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句” 这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺 垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《黄果 树瀑布》这课后，就让学生以后写熟悉的景物来练习。
3.2通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳 途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也 可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出 来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的 事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除， 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4及时修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞 许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提 出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文， 或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改 作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语 句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景 状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就 能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5培养学生的自我修改的能力 小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为 中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生 全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条 途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高 学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直 尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读 几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改， 以从根本上提高学生的写作能力。
6培养学生的写作兴趣 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴 趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师 必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主 动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要 我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生 作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。