浅谈小学数学教学中因材施教的方法
浅谈小学数学教学中因材施教的方法 要想成功的运用因材施教的教学方法，老师必须要清楚 的知晓自己的教学对象，也即学生，只有了解自己的学生， 才能予以对应的教育，帮助其取得进步。因材施教作为一种 有效的教学措施，被广泛运用，老师借助于此对学生的学习 予以引导，帮助学生取得更大的进步和成长。一、清楚了解学生，知悉教材 1．深入了解学生，依据学生的不同予以不同的教育管 理 对于老师的教学工作而言，学生是教的对象，只有深入 的了解这一对象，才能够更好的开展教学工作。深入了解学 生，首先需要从学生的性格、爱好、前期构建的学习基础出 发；
其次还需要关心学生的家庭、思想以及身体状况；
最后 也是最为重要的就是洞察学生的思想波动，探知其在学习上 的走向，以此知晓学生在学习方面的态度和想法，对学生予 以学习兴趣的激发，并且选择合适的方法推动帮助学生成长， 取得更好的学习效果。
2．彻底掌握教材，心中构件数学的整个教学体系 教材是教授的内容，对这一内容的透彻了解可以让老师 在教学的过程中运用自如，也才能够让老师在教学的过程中， 心中建立一个整体的教学体系，含括对不同章节、不同知识 点的更为系统和有效的安排。教学的过程中也才能更好地做 到前后衔接，新旧知识点之间也才可以得到更为有序的安排与设定。对于相关的基础知识，比如公式与定理，也能够在 知识贯通性的基础之上，让学生更加牢固的掌握，还可以按 照学生状况的不同，在整个教学体系中随意调出合适的教学 内容授予学生，提升学生学习的效果和积极性。
二、动静结合 1．静中待动，等待花开 课堂作为教学的主要阵地和主要场所，也是学生学习的 圣地和花园，所以课堂秩序一定要构建对应的学习氛围，做 到动静结合。让学生可以在静的环境下思考和独立的学习， 让学生能够挖掘自己的学习能力和思维潜力。对于学生而言， 其思维不同，但是独立思维是所有学生都必须要具备的，否 则的话，学生在心理上将会具备严重的依赖力。无论是在学 习上，还是在创造性方面，都会受到抑制。故而老师一定要 留给学生思考的时间和空间，不能担心出现冷场，而让每堂 课程都在教师满满的讲解中划过。有基于此，本队人教数学 教材第七册中的“认识平行”这一课程内容进行授课的时候， 笔者曾经设置如下质疑环节（参看下图）。
老师：在每幅图里面，都存在两条不同的直线，大家可 否按照直线的相交性做出划分呢？ 将这一问题提出以后，作为老师的笔者并没有推动学生 去讨论，反而静静的、以鼓励的神情扫视班级里的所有孩子， 即便看到学生想要发言，笔者也只是让大家再思考一下，这 样也让其他学生获得了思考的时间和氛围。大概2分钟过后，笔者要求同学们之间进行交流和探讨， 看看有没有形成统一的观点。讨论的过程中，出现了争执：
对于4号图里面的两条直线最终会否相交有了不同的意见。
对于这一状况，笔者也没有马上站出来给出确定的答案， 而是鼓励学生做出比划，进而进一步的寻找答案。在笔者的 启发下，学生们通过自己的体验和比划将争执予以化解，将 难题予以解决。
该教学环节使得老师和学生都感受到了思考的力量，让 学生在时间充裕的条件下，思维被进一步的激发，自我思考 的能力得到了提升。
2．以动制静打开智慧之泉 学生对知识和信息有着自己独特的接收和吸取方法，依 据接收与吸取方法的不同，可以将其划分成三种，分别是：
听觉、视觉以及触觉。对于视觉型的人，他们喜静，上课时， 很专注，喜欢看上方，多会自己在脑海中进行图像的构思。
对于这类孩子，教学时，可以多运用“想象”、“看”以及 “留心”等引导性的词汇，再借助手势以及图像和图表的教 学手段。而对于听觉类型的人，他们在课堂上，踊跃度不高， 貌似心不在焉，但是学习成绩基本不错。对于听觉类型的学 生，老师可以通过表扬的方法鼓励他们表达自己，帮助他们 更好地掌握知识。而对于触觉型的学生，他们普遍喜欢表现 自己，爱动、喜欢说话、喜欢扎堆。对这类型的学生，老师 在上课的过程中可以多运用“抓紧”、“感到”、“赶上”等词语，并且给他们提供更多的实操性机会，引进情景、角 色扮演等学习方法，提高他们的学习效果。
三、强化沟通，有效交流，认真聆听 对于知识的学习而言，交流是一种有效的模式，能够帮 助学生发现新的知识，探索到新的内容。无论是具体的组织 形式，还是切人的时机，都可以予以随意的调整，按照学生 以及课堂还有教学的具体内容做出变化。当前对课堂交流进 行研究的学者诸多，笔者总结分析前人的研究，感觉深入度 仍有待提高。尤其是在实践方面，学生多是经历了热闹的过 程，但是根本没有深入的思考。本文建议，老师可借助活动 规则对学生的学习习惯于以培养，比如聆听的学习习惯，比 如积极参与的敦促和激励等等。在课堂设计的环节，多关注 细节，运用对细节的处理，对学生的学习兴趣予以激发，尊 重学生的不同学习态度，让学生能够在静中领悟更多的知识， 掌握更多的技术。
四、结论 总而言之，对于数学学习来讲，学生是真正的主人，老 师作为课堂的组织者，作为学习的引导者，也作为学习的敦 促者，也发挥着巨大的作用，老师在授课的过程中，要控制 好课堂节奏，做到动静适宜，关注诸多不同的形式和交流方 法，真正照顾到所有学生的需要。