提高PLC教学有效性的策略探析
提高PLC教学有效性的策略探析 随着我国经济发展，工业自动化技术提高，PLC技术被 广泛应用于工业领域，而PLC课程恰是中职学校电子应用、 机电技术应用等专业重要的基础课。随着PLC应用越来越广 泛，采取一定教学策略，不仅能提高中职学校的PLC教学的 有效性，还能培养学生学习能力及综合素质，为社会输出大 量优秀人才，本文就PLC教学有效性的策略提高进行了分析 探讨。摘 要：
PLC教学；
有效性；
策略 PLC称为可编程控制器，是电气自动化控制的重要组成， 它被广泛应用在电力、石油、化工及钢铁等工业自动化控制 领域，其发展前景是非常广阔的。中职学校作为向企业输出 技术人才的主要教育机构，对学生实际操作能力的培养是非 常重要的。在PLC教学中，运用有效策略来提高教学质量， 能够有效提高学生实际操作能力，为学生将来就业打下良好 基础。
一、把握良好开端，培养学生兴趣 人们常说，第一印象是非常重要的，教学过程也不例外， 良好的开端就相当于成功了一半。在开始PLC教学时，要充 分运用好PLC教学的第一节课，让学生在刚接触它的时候， 就能激起学习兴趣。人们一般对不了解的事物往往会具有一 定好奇心，老师要紧抓这个机会，让学生在开始了解PLC技术的同时，就调动其学习积极性。这需要老师在教材及教法 上下足功夫，尽量搜集与PLC课程有关的教学资源，针对中 职生的兴趣、心理及可接受能力进行分析考虑，筛选可用资 料。例如开课前，老师要搜集PLC控制技术在工业、交通、 汽车制造及现实生活方面的应用例子及图片资料。PLC的应 用是非常广泛的，在工业方面如煤矿企业、机械行业、化工 行业、轻工业等领域；
在实际生活中如市政工程里的供水和 污水处理系统、酒店消防自动给水系统、楼宇电梯控制系统、 中央空调的制冷系统等等都有广泛的应用。教师可以把这些 方面应用的资料利用多媒体展现给学生，让学生能够接受， 且乐于接受。中职学校通常会有大量的实训设备，教师可带 领学生去现场参观，让学生和机器设备零距离的接触PLC设 备。
二、多种教学方法策略运用，提高PLC教学有效性 PLC教学是一门理论性及实践性均很强的学科，如果仅 在课堂上进行理论教学，会让学生感到枯燥、晦涩难懂，这 样是无法达到教学有效性的。但理论教学又是PLC教学重要 组成部分，是学生掌握PLC的重要基础，如何有效地提高PLC 教学效果，我认为应做好下几点：
一是理论、实践相结合法。在理论学习的同时，积极创 造条件，教师要经常带着学生到实验室或者生产第一线对 PLC硬件结构进行认知，在此基础上进行知识的讲解。一般 情况下，仅靠课堂上的那点资料、图片及课件是不能有效地表达知识点的，相比而言，实验教学能够有效让学生理解并 掌握PLC构成、原理、功能及特点。如在讲解PLC指令的时候， 就应让学生边学习理论边进行实践操作，容易使当课所授知 识内容被学生消化吸收，以提高学生学习积极性及学习效率。
在教学中，教师要充分利用三菱PLC中文版等教学仿真软件 进行辅助教学。此软件可提供各种控制要求，而且能够仿真 运行各控制程序，运用3D的虚拟空间设计，能够模拟各真实 的场景。如：电动机的正反转、升降机的控制及餐馆点餐等 等控制过程，都能在软件里进行仿真和模拟。该软件通常分 为6个单元，主要运用的是B、C单元，其中，B单元为基本程 序学习，介绍了程序输入、标准程序及输入状态读取等。每 个单元学习要列出详细工作步骤，引导学生进行简单图形编 制，并实施仿真运行，让学生对基本的程序编程具有一个概 括性的初步认识；
而C单元一般是轻松练习单元，详细介绍 了有关计数器及定时器编程的要点，通过这两种编程实例让 学生了解PLC指令及简单编程。在这一过程中，对掌握较差 的学生，可运用专家指导教学法为学生提供帮助。通过理论 及实际操作结合，让学生了解PLC编程特点，为以后实际应 用打下良好基础。
二是项目教学法。在PLC教学中，为提高教学有效性， 还可运用项目式教学。当学生熟练掌握一定的编程技术后， 可把所学的应用在实践生活中。依照市场经济人才需要作为 导向，注重技术应用，实施项目教学。让学生运用课余时间的技术实习来完成PLC应用调查报告，或者通过小型的工业 项目加强PLC程序了解及其技术深化理解，运用层层推进之 法，加强学生团队协作力及知识能力培养。
三是任务导向法。这种教学方法主要强调的是学生学习 活动要和问题或者任务相结合起来，通过问题探究来激发及 维持学生学习PLC的兴趣及动机。老师将教学内容融合在一 个或者几个具有代表性的任务当中，在课堂讲授、实验实训 及教材组织等过程里均要围绕任务来实施。打破教材原有章 节划分，将与此任务相关知识点及内容进行讲授，让学生在 老师的带领下实施探究性学习，把任务完成作为教学主要内 容。学生为了完成任务，会对任务进行分析及探讨，明确所 涉及的知识、分析出现的问题、找出解决问题的方法，并且 通过团结合作、自主探索来完成任务。
三、完善评价机制 由于我国教学长期的思维惯性，以及应试教育的影响， 我国学生教育评价机制一直是以理论教学、理论考核为主。
即使在很多中职学校，也是较为重视理论教学和理论考核。
有的是因为传统教学思想的影响，有的可能是受到实训条件 的制约。这种教学评价机制的后果是，培养出来的学生，理 论知识丰富，可实际操作能力及综合素质能力却不高。特别 是，现阶段我国中职学校的目标是培养高质素劳动者和技能 人才，为实现这一目标，多数中职学校已经认识到学生实际 操作能力的重要性。以技能为核心成为教学的出发点，同时，如何对学生进行科学合理的评价成为亟待解决的问题。只有 进一步完善中职学校的教育评价机制，才能更好地为社会输 送高素质的技术人才。为此，我认为就应该进行评价机制的 改革，具体策略应从下列几方面着手：
一是淡化理论知识方面的考核。依据中职学校培养目标， 应该降低PLC理论知识考核难度及比例。如：PLC结构及工作 原理等，要适当增加与生产实际有关的知识点，如：实际应 用里的元件检测及各种传感器等内容。也可以把实践考核内 容加到综合考核之中。一般理论考核比例会占据到70%左右， 可适当降低理论知识考核比例，让教师及学生有更多注意力 转移到实践教学及日常学习当中；
二是提高实践考核比例。PLC教学是门实践操作很强的 课程，实施实践操作能力考核，能够有效衡量学生PLC综合 实践操作能力。如：步进电机的实践考核，不仅能够反映学 生有关的思维能力、编程能力及维护能力，还能反映出学生 PLC控制的步进电机认知的程度和PLC系统综合的调试能力。
三是强调过程性的考核。应把学生参与实训的过程，完 成任务的过程纳入评价体系，要强调学生学习过程和完成任 务的过程，让学生能享受完成一个任务、一个项目、一个作 品的那种成就感和快乐感，让学生形成要继续完成下一个任 务的良性循环。这种评价机制改革，能够让学校更为注重学 生整体综合能力的培养和提高。这样，中职学校培养出来的 学生就不是理论和动手能力都很肤浅的学生，而将是具有很强的实践操作能力的技术人才。
结束语：
随着自动化技术提高，PLC技术被广泛应用在了钢铁、 冶炼、化工及煤矿等工业领域。PLC课程是中职学校重要的 电气专业课，专业教师在教学中要采取多种行之有效的教学 方法，激发学生学习兴趣，重视学生操作技能的培养，提高 中职学校的PLC教学有效性。
参考文献：
[1]林华杰.精讲多练 提高中职PLC课程教学效果[J]. 中国职业技术教育,2008(10) [2]王小祥.PLC教学改革措施分析[J].科技 风,2010(08) [3]王树喜.浅谈PLC教学中的“任务驱动教学法”[J]. 职业,2011(21) [4]苏海峰.关于中职PLC教学改革和实践的一点体会 [J].职业技术,2010(07) [5]赖永镇.如何在中职PLC教学中构思设计课题[J].职 业教育研究,2009(02)