小学语文教学如何创建良好的策略研究
小学语文教学如何创建良好的策略研究 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种 心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在 教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度 上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段 等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂 气氛呢？ 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一 刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主 的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自 然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具 体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一 种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温 和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到 压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教 学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今 教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别， 要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的 喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生， 发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、 表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你 真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样 让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学 生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。二、游戏活跃课堂气氛 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说 教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥 了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得 亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情 况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学 生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以 下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉 字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另 一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的 好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋 友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超 市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的 卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了 学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜 猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在 他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促 进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和 运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使 大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的 感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是 智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把 书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再 是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到 的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满 情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛 总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动 活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学 生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显 得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面， 学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反 之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动 学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需 要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩 子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。