浅谈职业院校英语教师团队建设
浅谈职业院校英语教师团队建设 摘要：英语在职业教育中占有重要的地位。现在，部分 职业院校只重视专业课教学而忽略了基础课教学。在这种情 况下，职业院校的英语教师更应该思考英语教学改革的趋势 和方向。职业院校的英语教学改革要想取得实质性的突破， 必须建立一支高素质的教师队伍。本文阐述了职业院校英语 教师团队建设的必要性，分析了当前职业院校英语教师队伍 的现状及存在的问题，并提出了相应的对策。职业院校生存与发展的决定因素是内涵建设。加强内涵 建设，提高办学质量对职业院校的发展有推动作用。职业院 校要想实现这一点，其必要条件就是要具备一支实力过硬的 教师团队。英语作为高职教育教学中的一门公共文化必修课， 对有关专业起到专业基础的支撑作用。要贯彻终身教育理念， 在提高学生综合素质方面发挥英语这一人文学科的优势，就 必须加强英语教师团队的建设。
一、职业院校英语教师团队建设的必要性 团队是指为了实现某种目标，由相互协作的个体组成的 工作群体。在这个群体中，所有成员共同努力，积极协作， 有组织、有计划地去完成共同的目标。一支优秀的教师团队 是一支有凝聚力的团队，一支高效的团队。这支团队要目标 明确，不仅有先进的教学理念武装头脑，而且要掌握先进的 教学手段与技术；
不仅能够教书，而且能够育人；
不仅是教 学一线的生力军，在教学研究和科研中也要有所建树。职业院校的学生大多文化知识基础较薄弱，缺乏学习兴 趣，普遍没有形成良好的学习习惯，而且部分学生的思维方 式及态度有些偏激。作为一名职业院校英语教师，除了要做 好激发学生的学习兴趣、转变学生的学习观念、准确把握学 生的心理、培养学生的实际语言使用能力这些基本的教学工 作之外，还肩负着帮助学生树立自信心，修正学生的人生观、 价值观，使学生拥有端正、正确的人生态度的重任。
二、职业院校英语教师队伍的现状分析 为了满足社会的需求，职业教育快速发展，很多院校扩 大了招生规模。与此同时，职业院校的师资队伍也在逐渐扩 大，并趋于年轻化。下面以山东理工职业学院的具体情况为 例，进行具体分析。
1.团队结构优势明显，但存在不合理因素 山东理工职业学院有专、兼任英语教师共40人，其中有 男教师3人，女教师37人；
专任教师16人，兼任教师24人；
年龄在35岁以下的教师12人；
具有硕士学位的教师32人；
副 教授7人，讲师28人。以上数据表明，山东理工职业学院的 教学团队具有较强的学历优势，中青年教师是主力军。同时， 此数据也反映了以下问题：职称结构不合理，具有副教授以 上职称者偏少，讲师居多，不能很好地发挥“传、帮、带” 的作用；
教师分布不合理，专任教师和兼任教师比例失调；
相当一批高学历、高水平的教师的上课量比较少，而是把精 力投入到教学辅助管理工作上，人力资源优势没有得到充分发挥。
2.教育观念脱离职业教育的实际 中青年教师学历较高意味着其在学生时代就具有较强 的学习主动性，具有良好的学习习惯，掌握比较有效的学习 方法，而且自我管理能力比较强。这些特点与多数职业院校 学生的日常学习特点有很大不同。
除日常教学外，管理也是课堂教学的重要组成部分。青 年教师在入职之初，容易出现无从下手、陷入迷茫的状况。
这导致其易产生失望情绪，而在教学中忽略学生的优点，进 而对学生产生排斥心理。究其根本原因，就是青年教师对职 业院校学生的情况了解不充分，对职业教育的理念把握不到 位。
3.缺乏自我学习，改革意识不强 近年来，我国的职业教育发展迅猛，但是一些课程的建 设和教学方法却相对落后，不能紧跟职业教育快速发展的步 伐。有些英语教师缺乏思考和学习，不求改变，没有对如何 打破传统课堂模式的瓶颈进行思考，缺乏改革意识和创新精 神。有些教师还在坚持采用传统的英语教学模式，照本宣科 地进行“满堂灌”，几年如一日地进行重复教学，教学内容 缺乏新意，教学方法枯燥、单一，缺乏先进的教学理念与教 学技术。这些使本该生动活泼的语言课变成了教师唱“独角 戏”的纯理论课，进而导致教师不能有效地训练学生的英语 实际应用能力，也不能对学生的情感、态度和价值观施以影响。
4.科研意识不强，科研能力不足，科研水平不高 作为生力军的中青年教师本应成为科研的生力军，但是 现实却并非如此。在职业院校中，一些青年教师缺乏科研意 识，研究方向不明，缺乏课题申报经验。这些青年教师对科 研存在畏难情绪，认为科研是神秘且遥不可及的。淡薄的科 研意识使得青年教师缺乏对教学的思考和对经验的总结，不 能用文字把自己的教學心得恰当地表达出来。谈及课题立项， 繁琐的申报程序和名目繁多的表格往往使缺乏经验的教师 望而却步。一些青年教师对本专业的基础理论、学术动态和 前沿信息掌握不够，缺乏思考力和创新力。许多青年教师虽 然拥有参与科研的愿望，但是由于不了解课题申报的程序， 也就不知从何入手。而一些有经验的老教师常表现出安于现 状的态度，在科研方面缺乏压力和动力，也失去了给青年教 师传授经验的热情。所以，即使有些教师发表了论文，研究 了课题，也往往缺乏创新性和可操作性。
三、职业院校加强英语教师团队建设的途径 1.充分发挥团队优势 由于学科特点，英语教学团队中女教师的比例较高。由 于多数女教师不仅需要进行教学研究，还需要兼顾家庭，因 此会出现研究时间不充足的问题。但是，女教师同样也具有 耐心、更细心的特点，能够与学生更好地进行沟通，了解学 生的心理特点，也较容易找到适合高职院校学生的教学方法。在笔者所在的英语教学团队中，具备硕士学位的教师占80%， 这一部分教师的年龄在40岁以下，他们思维活跃，接受新事 物和新理论的速度较快，勇于改革，有创新精神。因此，学 院可通过制定相关政策来引导和鼓励中青年教师进行大胆 创新。教学团队内部还应注意新老教师的帮扶问题，让有经 验的老教师帮助青年教师进行科研指导和立项申报，使其参 与教学督导和双向听课活动，充分发挥老教师的人格魅力和 榜样作用。此外，还要帮助青年教师提高心理调控能力，使 其在积累教学经验的基础上，提高教学水平，并进一步为职 称评聘做好准备。学院应加强专任辅导员队伍的建设，让高 学历、高水平教师从管理岗位走上教学一线，提高整体教学 质量。
2.转变教育观念，学习职业教育理论 无论是否由师范院校毕业，新入职的英语教师大多缺乏 实际的教学经验；
即便有经过教学实习的教师，也鲜有接触 过职业教育的。这就造成了新教师的教学工作往往是根据个 人的学习生活经验进行的，易出现重知识传授、轻能力培养， 对学生的要求高于实际等问题。这可能会打击新教师的工作 热情，也可能会引起师生矛盾，打击学生的学习积极性。因 此，青年教师应该转变教育观念，不仅要学习职业教育理论， 还要了解职业教育及学生的特点，才能找到恰当的教学方法， 取得满意的教学效果。当然，学院也应该为青年教师提供机 会和平台，组织他们集中学习，深入了解、研究职业教育。近五年，笔者所在学院每年都会选拔中青年教学骨干参加国 家级、省级培训项目，学习先进的教学理念。这对青年教师 的思想转变有一定的积极作用。
3.树立终身学习意识，强化教学改革意识 英语教学包含涉及多学科的、复杂的多元文化，英语教 师的任务不仅是传授语言技能，而且要通过这门语言传播文 化，陶冶学生的情操，提高学生的文化修养。要想实现这一 教学效果，则需要教师在整个教学过程中坚持学习、汲取知 识，不断地充实自己。通过广泛阅读与本学科相关的各类专 业书籍，了解学科动态，完善知识结构。
同时，除了解外语教学方法、语言学习方法、教育心理 学等方面知识来提高专业水平外，教师还要涉猎所教学生的 专业知识，进而实现以英语作为工具为专业服务的目的。在 教学过程中，教师要乐于探索、勇于改革，找到英语与其他 专业的契合点，选择合适的教学内容，并通过有效的教学方 法实现理想的教学效果。教师的坚持学习会成为学生的榜样， 帮助学生养成终身学习的习惯。此外，除不断更新教育理念 外，教师也在摸索适合当前职业英语教育的方法，探索改革 方向。随着信息技术等融入高职英语教学，课堂教学效果有 了明显改善，教学质量也得到了一定程度的提高。
4.强化科研意识，提高科研能力 针对高职院校比较重实践、轻理论，重教学、轻科研的 现状，青年教师要强化科研意识，提高科研能力；
应多向经验丰富的老教师学习，积极参与课题、项目，在工作实践中 锻炼自己；
要敢于突破自我去申请课题，并能够从日常教学 和科研中积累经验，通过不断的努力获得进步，为独立申请 更高一级的课题做好准备。多研究、多思考，将教学与科研 结合起来，总结教学中的得失并形成理论，分析问题并找到 解决问题的办法，在教学中实践并进一步促进教学，最终实 现教学与科研的相互促进。以笔者所在学院为例，学院出台 了科研奖励和鼓励政策，通过对教师的激励，不仅已经做到 人人手里有课题，同时也对青年教师的成长起到了促进作用， 使其科研能力得到了长足的锻炼与提高。
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