用心托起班级文化的阳光教学方式
用心托起班级文化的阳光教学方式 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——他们并不 是一群坏孩子，而是一群具有独特个性的孩子。于是，我丢弃了“劈头骂”的剪刀，冲破了“师生战” 的网罩，决定通过建设“班级文化”来“修枝剪叶”。
宽容之心 ——打造制度的大锤 上课铃响了，我走进教室，正准备动员学生制定“班规”， 却发现教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，作业本上有一 层厚厚的粉笔灰。
我用目光迅速巡视了教室里所有的学生。活泼开朗，不 拘小节的“假小子”孟云，那“临危不惧”的“英雄风范” 映入了我的眼帘。顿时，我的心中“咯噔”了一下：一个女 生竟这样公开和她毫无冤仇的新班主任“宣战”！ 我一方面努力克制自己的情绪，一方面试图用眼睛攫取 她内心的秘密。瞧，那精灵似的眼睛，那么快速地向我眨着， 带着一丝狡黠自信。此时，我努力压住火气，心中不停地用 我所学的新的教育理论在“生硬指责”上画圈。同时，头脑 里迅速闪现了“胜人者力，胜己者强。”这句名言。
于是我急忙严阵以待，开始运用预先准备好的高招—— “旁敲侧击暗示法”。我定了定神讲出了自己的开场白：“同 学们，大家好！这节课我要和大家一起来制定‘班规’。首 先大家认为随便乱扔粉笔对不对？”“不对！”教室里传出雷鸣般的回答声。“回答得好！现在我们再来讨论一下哪些 行为是不对的！”我一边说着，一边将目光投向孟云。
只见，此时孟云已被这“宽容的暗器”击中要害，羞得 趴在桌子上，连头也不敢抬。
耐 心 ——推行制度的宝剑 二十几分钟后，“班规”经过全班学生的酝酿，终于形 成了！ 接着，我便津津有味地宣布“班规”。
如同汽车来了一个急刹，“不服从”的咳嗽声扰乱了教 室的宁静，寻声望去，“铁钉”刘超双手放在裤兜里，满面 春风地望着同桌。这装腔作势的声音顿时在我头脑中炸开了， 炸得我甩开了自己的“教育理论储藏箱”，炸出了一个旗开 得胜的念头：杀杀他的嚣张气焰，骂他几句：“看看你这样， 真不像学生……”但话到嘴边又被我吞回。此语一出，必将 引来轩然大波：其他学生的哄堂大笑，刘超的羞愧难当，宝 贵的教育时间的浪费……算了吧！让教室继续风平浪静。
可顽劣的刘超仿佛不知好歹，咳嗽声接二连三地打断了 我的教学，学生们发出了“哧哧”的笑声。
刘超盯着我，全班学生都望着我！教室里如同暴风骤雨 前的乌云压顶，我该怎么办？ 刹那间，我眼前迅速闪现出了一幕：
我暴怒了，雷鸣似的大吼大骂像剑一样地刺向刘超，他的脸拉长了，无地自容地站在那里一动不动…… 我胜利了吗？我有些懊悔了！我做了些什么呢？只是 跟学生发生了人仰马翻的战争！这场战争真是开水碗上的 葱花——华而不实。留下的只是刘超的茫然。
不！我要换换自己的做法！ 在与“顽固不化”的刘超沉默片刻的对视后，我用责备 的眼光看了看那张“可恨”的脸，却猛然在他的脸上发现“凶 多吉少”的念头。这时，我心中的火焰也被理智扑灭了，化 作一泓平静的泉水。
于是便温和地说道：“班规，是我班的每个同学都必须 遵守的，一个人搞特殊化，怎么行？” 此时，刘超的脸上终于被“我的耐心”烤出了红晕。课 堂上也出现了明媚的阳光！ 爱 心 ——维护制度的铁鞭 我闯过了两关后，在“顺利执行班规”中迎来了下课铃。
来到办公室，我还在久久地品味着刚才的一幕幕，回首 之间却发现自己大有起色。
这时，我的办公室的外面早已出现了一张张“恭候多时” 的脸，为了调节一下气氛，我有意识地朝他们笑了笑，便让 他们进来。
耐心询问，才知道是这一群学生“反悔”了！对 “班 规”有意见！显然，这一群孩子已养成了自由散漫的习惯！ 经过我用爱开导，孩子们纷纷心悦诚服地离去。
独见洪小容呆呆地站在那儿，徐庶进曹营——一言不发 地守护着自己的思想阵地。
我给自己加足了劲，亲切地问道：“孩子，你还有意见 吗？” 我仔细观察洪小容，却发现她泪光闪闪。
于是，我不失时机地轻轻拍了拍她的肩膀，继续亲切地 问道：“孩子，怎么了？” 洪小容的泪珠已冲出眼眶，在她的脸上纵横交错地流着， 就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎的碗，就像 蓬勃生长出去的树枝，就像溪水流进了田地，泪水在她脸上 织成了网。然后，一颗颗大大的、圆圆的、闪闪发亮的泪珠 顺着她的脸颊滚下来，滴在胸膛上、手上、地上…… 显然，她很伤心！ “孩子，你有什么委屈就说出来，我会理解你的！”我 亲切地追问道。
“老师，为什么！为什么！为什么你们要用班规来约束 我？我知道你们都看不起我！是因为我从小没了爸爸，是因 为我妈妈已出去三年了，到现在还没有回来一次，我是个没 人管，没人要的孩子！” 洪小容无可奈何地哭诉。
此时我的心像一架竖琴被拨动了，又酸又涩的感觉一下 子涌上我的鼻子。我控制住自己的情绪，定了定神，微笑着说道：“孩子， 你有困难，但我不知道，这是我的过错。你热爱劳动，有很 强的自理能力，是个很好的孩子！我很喜欢你﹗从今以后， 如果你在生活中有什么困难，一定要告诉我，我会竭尽全力 地帮助你。但班规是我们建设良好班集体的基础，你要严格 遵守班规，你做得到吗？” 洪小容红着脸点了点头，笑容已写在了她的脸上，就像 石子投进湖水里，脸上荡起了会心的波浪。
从那以后，我发现：
我班的学生们总喜欢像潺潺的溪水，在“班规”的指引 下，淌过年龄差距的桥梁，流到我的身边。把自己的进步溶 入我的血液，把自己的好成绩刻在我的心上！ 反思：“人非圣贤，孰能无过”！何况学生是发展中的 人！因此，班主任应以宽容之心为阳光，以耐心为基石，以 爱心为桥梁，“润物细无声”地建设班级文化。
以上案例中，我在建设班级文化时，呈现出三点创新：
第一、我摒弃了用“下马威”制定“班规”的老套路。以“宽 容之心”展现班主任的人格魅力，表达对学生的期望，进而 引导学生制定“班规”。但这种“宽容”不是放任，而是为 学生的“错误”和“不足”疗伤，是让全班学生进行自我心 灵上的体检。第二，我摒弃了用“教育霸权”推行“班规” 的老套路。以“耐心”来铲除“学生的逆反”，留给学生转 变的时间和空间，使他们自觉向“班规”靠拢。第三、我摒弃了以“高压政策”维护“班规”的老套路。面对学生的心 灵困惑，用“爱心”不断敲击学生的心灵之门，并以此走进 学生稚嫩的心灵。接着，我运用挖掘优点式的欣赏，凸现学 生的闪光点，通过爱的引导，使之产生火花，燃成照亮学生 前进的火把。