【现代幼儿园课程的美育意义】 幼儿园课程的意义

现代幼儿园课程的美育意义

现代幼儿园课程的美育意义 从上面我们的论述可以得知,美育对儿童的发展意义重 大,儿童课程作为实施儿童发展的桥梁便不能不关注美育。

1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿园的任务 是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进 其身心和谐发展。幼儿园保育和教育的主要目标包括“:培 养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。”2001年颁布的 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“:幼儿园的教育内 容是全面性的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各领 域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展。”可见,我国当前幼儿园课程并 没有把美育仅仅作为一个独立的领域,而还将美育的目标和 任务是渗透在五大领域中,并通过五大领域来实施的。

(一)静态课程中的美育 下面我们就以五大领域为轴线,从五大领域的课程目标、 课程内容等静态的角度来“探明”幼儿园课程中的美育在儿 童教育中的渗透性与奠基性。

1、健康 人的美包括人体美、行为美、人格美、劳动美。健美是 人体美的根本标志。而健美教育的内容首先是健康教育,还 有就是美的教育。在《纲要》的指导下,健康的内容包括动 作练习、各种体育游戏和活动;
爱清洁、讲卫生的良好生活习惯的养成;
对体育活动的积极态度,坚强、勇敢的意志品 质和乐观的态度的培养等。这些无不体现了健、力、美的和 谐结合。

2、语言 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,要对孩子 讲故事,给他们看图书。我们认为优秀的语言艺术作品歌颂 真善美,鞭挞假恶丑,蕴含了人生哲理,给幼儿提供了极有 价值的审美资源,语言教育中包含了丰富的审美因素。语言 美是语言艺术作品的外在表现形式,没有语言美就有优秀的 语言艺术。儿童读物中的文学作品语言生动、形象、优美、 精练,有着令人回味不绝的美感。语言美又是一种形象美。

形象美是儿童语言美育的重要因素。对儿童进行美的教育、 情感教育,就要在语言教育中让他们认识到各种各样形象的 美,提高他们的审美认识和审美鉴赏的能力。语言美还体现 为情感美。凡是美的语言作品都熔铸着对真善美的追求。让 儿童认识语言作品的情感美可以丰富儿童的情感世界,培养 他们的审美情趣。

3、社会 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出,社会的目 标为:能主动地参与各项活动,有自信心;
乐意与人交往, 学习互助、合作和分享,有同情心;
理解并遵守日常生活中 基本的社会行为规则;
能努力做好力所能及的事,不怕困难, 有初步的责任感;
爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。这些内容无不包含了“美”。我们认为社会生 活领域中的美即社会美,它存在于社会生活的各个方面,它 以符合社会公共利益的“善”为基础,以研究人的美德―― ―“善”为主要内容。社会美的教育是美育的中心环节,其 中人的美是社会美中最重要的内容,因为美育归根结底是要 以美育人的。当前社会领域的课程目标即培养孩子的心灵美、 精神美和性格美,课程内容也此为核心展开的。

4、科学 真、善、美原本就是不分家的,真有真的美,善有善的 美。科学活动主要就是体现真态美。在科学活动中儿童对周 围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;
能运用各种感 官,动手动脑,探究问题。另外,在科学活动中还能培养孩 子对科学的兴趣和态度;
爱护动植物,关心周围环境;
亲近 大自然,珍惜自然资源,养成初步的环保意识。

5、艺术 当前幼儿园课程中的艺术教育内容主要体现在音乐、美 术和舞蹈中。音乐是一种最擅长抒发内心情感的审美形式。

它无需语言描绘,就把儿童引人进入意境;
不借助线条色彩, 就可以唤起儿童的喜、怒、哀、乐的情感共鸣;
不用物质造 型,就能使儿童感触到由音乐体系所构成的宏大建筑。总之, 它能起到拨动心弦,感染情绪,传达心灵深处情感的熏陶作 用。美术是儿童美育的重要途径之一。首先,美术是较易于 被儿童接受的艺术形式。天性好动的儿童喜爱这种直接的表现方式。其次,美术是全面发展儿童审美潜能的理想途径。

视觉审美能力的提高,对欣赏综合艺术(主要指影视、戏剧 艺术)和景观美有基础性作用。舞蹈是一种以人体动作为主 要表现手段的艺术。它的本质特征是手舞足蹈地表现人的情 感,基本要素的动作的姿态,节奏和表情,由此构成了凝聚 在律动之间的空间流动的美。首先,舞蹈能塑造儿童美好的 体态。其次,儿童舞蹈为儿童打开舞蹈艺术的大门。孩子们 常被儿童舞蹈所吸引,产生强烈的参与意识,并在其中情感 得到满足,从而得到愉悦身心的审美效应。总之,无论艺术 这一以美育为主的领域,还是其他领域,都无不在课程目标 与内容中以美为本、以美为根;
可见美育在幼儿园课程中的 价值与意义无论怎么强调都不过分。下面我们再从动态的角 度,也即是在课程实施的过程中来探讨美育的相关问题。

(二)课程实施过程中的美育 1、新的师幼观 2、环境创设中的美育 在课程实施中不仅要关注师幼关系即“人―人”之间的 美,而应该关注环境即“物―物”之间的美。环境是幼儿园 的重要教育资源,如同瑞吉欧教育所提出的“,环境是第三 位老师”。对于美育来说,环境便尤为重要。因为审美教育 是一种潜移默化的教育,而环境恰能使幼儿在潜移默化中得 到美的滋养与陶冶。因此,为幼儿创设一个感受美、发现美 的生活环境,是萌发幼儿感受美的能力和表现美的有效手段。环境的创设也是幼儿园课程实施中应当重视的因素。当前, 幼儿园非常重视环境创设,这里的环境包括幼儿园的整体环 境和每个教室的内部环境。幼儿园的环境的重要特征即“美”, 这个“美”字体现在方方面面。首先,整个环境是干净整洁 的,孩子在这样的环境中才可能感受的美。其次,环境中物 品的尺寸要符合孩子的身体比例。最后,要具有直观、生动、 形象性。绝大多数幼儿园在布置环境时,都会考虑到孩子的 喜好,以孩子的眼光来选择、制作材料。孩子喜欢生动形象 的事物,我们看到幼儿园的大多选用可爱的,充满童趣的材 料,在布置方式上也会体现了孩子的审美特点。总体而论, 美育对儿童的身心的全面发展和具有不可替代的重要作 用;
如何将美育渗透在幼儿教育的不同层面与不同维度是幼 儿园的课程设计与课程实施中所必须兼顾的首要条件,当然 这也是是我们幼儿园教育当前所面临的一项重要课题。