教学策略下的小学数学论文
教学策略下的小学数学论文 一、预设场景，改换教材 学习资料的生活化要与学生的现实生活相连接，把数学 课本材料以多形式的方式呈现，引发学生的学习热情，激励 学生主动学习思考、加强相互之间的合作与交流，增强学生 的学习兴趣，构建一套适合于自己的关于数学的知识系统。教师在小学数学教学过程中要合理设计教材与现实生活之 间的关系。对数学课本的内容加以重组，增加数学课本的现 实价值。将教学与生活相联系，改造传统枯燥、乏味的数学 教学，让教学内容转变为生活中可见、可感、可听的生动案 例，以帮助学生适应数学学习，让学生切实了解数学的意蕴 以及价值，从而增强学习数学的兴趣。
二、应用数学，分解实际 学生学习数学的最终目的还是为生活服务，为社会服务。
小学数学教师可以在学生拥有的生活阅历中加以利用，时刻 将学生所学习到的数学知识在实际生活中加以分析，指导学 生分解现实生活中的数学难题，并逐步解决难题，使学生充 分感受到数学在解决现实问题的魅力，再一次增强学生的学 习兴趣、调动学生的学习热情。教师应当鼓励学生们积极搜 集日常生活中出现的数学小问题，使学生利用已学知识来解 决数学小问题，以期增强学生的实践能力和思考能力，并且 不断感受数学和生活的联系，将学生的应用数学能力提升到 更高的层次。数学的教学应该要注重求知的过程，引导学生们学习充分的数学知识，提升学生的数学能力，还应该引领 学生学会用数学的角度看待、认识和了解世界，并且掌握到 分析和解决问题的能力。在数学的教学过程中，教师要尽可 能使每一个学生都掌握用数学观察世界的方法，要学生怀抱 着问题来看待世界，深化对数学的理解，从而了解数学就在 身边。要想将数学学习的呆板学习过程转换为灵活运用，便 要了解数学和实际生活之间的紧密联系，了解了二者之间的 关系，就有了灵活运用的理据。但数学和实际相联系的思维 的形成不可能一步到位的，需要步步实现。让学生运用所学 的知识去思考、解决实际生活中的问题，同时需要教师在课 堂教学过程中进行思维的引导教育。运用小学生的日常行为 规范适当地进行潜在教育，使学生在不自觉的时候就把所学 习到数学理论知识运用到现实生活中去。
三、关注现实，把握特点 数学源自生活。数学教师应当重视生活体验，将数学与 生活相统一，利用解决实际问题从而达到提升数学能力的作 用。在日常生活中得到的知识，是小学生学习数学的根基。
因而教师在正常教学过程中，要积极引领学生发现和解决现 实生活中的各类数学问题，了解二者之间的紧密联系，开拓 学生对数学的认识，增强数学学习的能力，提升学生的学习 数学的体验。在正式教学之前，学生对此类数学问题有所思 考、有所了解，教师在进行正式教学之时，学生的体验会有 所上升。此类知识是学生所喜爱、并且乐于接受的，数学在无形中成为生活中的事物，让数学脱离了抽象的概念，变得 真切而实用起来；
课本也不再是呆板单调，反而变得灵动有 趣起来。数学学习成为了一门生动有趣的学习课程。
四、学以为用，注重实际 数学学习最终的目的就是把所学到的理论知识应用到 现实生活中去。教师应当要想方设法地创设适合数学探究的 现实生活场景，鼓励学生利用所学习到的理论知识和数学方 法加以研究和探寻，以解决简单的、利用小学数学解决的实 际现实问题。这不仅可以让学生明白知识的无价、增进对数 学的喜爱，而且可以让学生感受到运用数学解决实际问题的 快乐，从而增强数学学习的信心，克服学生的畏难情绪。联 系现实生活的数学教学，把学生从课堂学习中引入生活中， 又从生活中将学生带回课堂学习中，二者之间的联系显而易 见，相互弥补又相互帮助。这种将理论联系实际的教学方法 不仅符合马克思主义，也是其辩证唯物主义的另一体现，满 足了学生在心理上的求知欲望同时又把教学与实践相结合， 让学生学会了实践。综合以上所述，在进行小学数学的教学 实施过程中，必须把小学数学的教学和现实生活进行紧密结 合，这不仅符合学生学习数学的认知性规律，同时也有利于 学生知识体系的初步形成，培养了学生的能力。只有将现实 生活和理论教学相结合起来，才会将小学数学的教学提升到 更高的层次，才会使小学数学课堂变得更加生动有趣，使数 学教学更进一步。