技工职业拓展下教育教学论文
技工职业拓展下教育教学论文 一、技工职业技能导向教育模式教育的局限性 技工教育是我国职业教育领域的一个重要环节，对于目 前的技工教育来说，面临的最大难题就是专业领域就业率低。而我国技工教育以职业岗位技能需求为目标，采用角色扮演 的教学模式。这种教学方式之所以被广泛借鉴，主要在于由 我国的国情基础决定的。第一，中低端人才市场对用人需求 的描述处在只能对特定用人岗位目标描述的水平，对于技工 职业驾驭市场导向具有岗位目标导向性；
第二，技工院校职 业教育还不够成熟，职业教育方法还没有摆脱专业教育方式 的束缚；
第三，院校的教学管理、教学模式、教学观念正处 在从专业教育向职业教育转变的艰难探索事情；
第四，教育 对象的职业认知度低，在就业竞争中容易失败；
第五，技工 院校师资大多示威专业教育准备的；
第六，技工院校提供的 实验室或试验场地与职业实际状态差距较大。
二、探索在技工教育教学中贯穿职业拓展 1.以技能大赛为途径，激发叙述的学习兴趣[1] 以举办技工技能大赛为主要途径，激发技工专业旋儿的 学习兴趣，提高他们的操作能力。举办技工技能大赛的目的 在于一是能够促进职业院校人才培养模式的改变，增强技工 院校的办学活力，真正实现院校合作、工学合作，按照社会 经济发展对技术人才的需要，并根据社会用人标准，培养出 职业素质良好、专业技能过硬、操作实践能力突出、专业理论扎实的创新型高技术人才。二是促进学校基础能力建设， 推动学校基础能力建设，推动学校积极寻求企业在技术、设 备、资金方面的支持，加大对教学的投入，进一步完善实训 条件，实现技工教学与职业环境的对接，尽全力使技工学校 形成“依托行业、校企合作、优势互补、互利共赢”的长期 机制。三是促进提高技工学校专业教师的实践能力和动手操 作能力。教师要做到对学生言传身教，以自身的职业技能培 养学生的专业能力。四是促进技工院校教育的改革，调整技 工教育专业、改革课程、革新教学内容和教学方法，改变传 统的教学模式以及以教师、课堂、教材为中心的教学方法， 实现课堂教学和就业岗位同步。开展技工院校学生职业技能 大赛，就是让教学内容与生产实际需要、职业技能资格鉴定 考核等内容接轨。
2.依托课堂教学，提高学生对职业的认知水平 在日常教学中始终贯穿职业的概念，利用多样化的教学 手段，向学生介绍与技工专业相关的职业需求。教师应该针 对当前的社会市场经济和企业对多元化、复合型、综合能力 强的全面素质化人才的需求讲述相关教学内容，将这些职业 名称、应具备的相关技能以及市场的需求状况详细介绍给学 生，使学生产生深刻印象，为他们以后的就业拓展了塑料， 提高了学生对技工相关职业的认知水平。
3.以强化实践技能为突破，提升技工职业技能拓展教育 的应用技工职业拓展是以本专业为基础，因此学生在校期间应 该加强技能训练，一是营造气氛，激发兴趣、培养学生对技 工技能训练的热情与兴趣。积极的兴趣可以促使技工专业学 生从多角度、多方面对所学内容进行了解。并且兴趣高的学 生能更加自觉的去熟练技能操作步骤之间的相互联系。在社 会信息化大发展的时代，教师将技能操作训练制作成多媒体 的形式来传授给技工专业的学生。多媒体由于在声音、图像、 文字等方面的突出优势，能使教学内容更加形象直观，多媒 体的灵活性可以方面教师在教学时避免单纯授课的枯燥，极 大的提高教学的趣味性，能激发技工专业学生的学习兴趣。
二是训练思维，注重理解，针对技工专业学生的技能训练课 中直觉思维，学生能很快对教学内容、技能操作步骤、操作 要领有一个直接的觉察。在技工技能训练中，教师应该指导 学生运用各种思维方式解决问题，引导学生善于思考的良好 习惯，从而培养学生的感悟能力，锻炼其独立探讨问题的思 维能力。三是模拟各种职业场景，让实验场地与职业实际状 态相符合，加强学生的应变能力。
三、结束语 我国的技工教育的职业拓展既处于发展阶段，又处于摸 索阶段。技工学校要不断创新理念、制度、模式及措施，充 分总结、探索和研究新型的职业教育模式，认真的落实和提 高技工教育教学质量，让技工教育的职业拓展之路更加有利 于学生未来的职业规划。这对于构建现代职业教育的新模式，促进技工的职业能力拓展与社会岗位需求、社会经济发展相 适应有着极其重要的意义。