如何提高学前教育专业钢琴教学
如何提高学前教育专业钢琴教学 摘要：随着学前教育专业教学改革深入开展，为提高钢 琴教学实用性，需要重视教学方法的有效引入，以此才能保 证教学质量提高，为学生钢琴水平提高提供有效保证。关键词：学前教育；
钢琴教学；
实用性 1引言 本文基于有效教学实践，总结了如何提高学前教育专业 钢琴教学实用性，希望分析能够进一步帮助学生提高钢琴技 巧，为期日后发展奠定良好基础。
2规范学生钢琴练习的方法 3教学方法的多样性 3.1提高在教学过程中的情节性 在以往的钢琴教学中，教师过分的强调钢琴弹奏的技巧 理论性，导致课堂教学较为死气枯燥，学生往往对钢琴的演 奏失去信心与兴趣。对此教师可采用情节教学的方式，通过 钢琴教学培养学生的审美情趣、增强其对钢琴乐趣的体验感。
利用故事情节丰富钢琴曲的演绎，在课堂上可组织学生演绎、 串联钢琴故事情节，收获意想不到的意外教学效果。如：对 曲调《仙女的舞蹈》的演绎，内容较少，教师可引导学生通 过角色代入、情景演绎的方式进行钢琴演奏，学生表演仙女， 教师演绎琴师，由教师演绎优美的伴奏音乐，学生将舞蹈场 面进行再现，教师利用情节增加学生对曲子的印象与记忆， 并在此基础上，增加学生精神上的感悟与享受。利用情节式钢琴教学，启发学生的创造性思维。
3.2在教学过程中贯穿通俗性 大学生更喜欢接受通俗易懂的、喜闻乐见的艺术表达形 式，因此通俗性音乐在大学生范围内流传更广，部分学生更 是享受自娱弹唱、自己改编的歌曲，因此为加强钢琴教学的 实用性，可通过对通俗音乐改变的方式，将其改编成钢琴曲。
同时利用通俗性教学思维方式提升学生对钢琴演奏学习的 兴趣，并以此方式不断丰富有效的钢琴教学新内容。如：教 师可组织学生对通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》 等进行改编，用钢琴演绎的方式吸引钢琴爱好者聆听并演奏。
通俗性钢琴旋律的改变，曲调线条优美、节奏清晰明朗，伴 奏类型变化多样，通过对不同曲目的练习，对不同类型曲目 的演奏，增加学生对伴奏类型的理解与记忆，强化学生的钢 琴演奏的感知力，激发其钢琴演绎热爱度，有勇气克服教学 中可能遇到的理论过强的问题，保证钢琴教学的难度适宜性。
4教学过程中创造性能力的培养 在进行学前教育专业钢琴教学的实用性培养时，要重视 对学生思维创造力的培养，通过对儿歌的灵活演奏，增加伴 奏儿歌的练习，大大提升学生的创造力。对此教师可采用不 同的教学伴奏类型，重视启发学生具有丰富的想象力，拓展 其伴奏演绎的伴奏编配思路。如：对于儿歌《火车开了》进 行练习，以火车开启的节奏为特点引导学生进行演奏练习， 通过柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示儿童开火车欢愉的场景与氛围。对于《轻轻地划》教师可引导学生利用轻快 的节奏、全分解的伴奏音型等来展示小船摆动、摇曳生姿的 状态；
对于《小燕子》的儿歌演绎，可利用琵琶等乐器演绎 曲调的优美，利用快速音阶、分解和弦等伴奏方式展示此曲 的抒情部分，除此之外，学生可利用，延长音或休止符等旋 律，烘托旋律情感，增强音乐的展示效果与艺术价值。
5教学内容的实践性 提升学生的综合实践能力，提升其钢琴应用能力，是钢 琴教学的重要实践性内容。重视对学生演绎技巧、实践能力、 知识技能等不断的练习，提升学生钢琴运用能力。幼师教学 需要具有边弹边唱儿歌的教学技能，教师可在教学中予以应 用，充分提升学前教育专业钢琴教学实用性。如：在第一学 期的教学中，教师可教授学生基本钢琴演绎技能，使学生掌 握基本的演奏技巧，通过第二学期的加强性教学，利用儿歌 边弹边唱的方式，丰富教学内容的同时，增加钢琴教学的实 用性，通过边弹边唱儿歌，增加学生的手、口配合能力、增 加演奏与演唱的协调能力，同时利用儿歌弹唱加强学生对音 乐的感悟、增强其对即兴伴奏的认知理解，通过提升其对儿 歌伴奏的参与兴趣，使其了解伴奏音型、和声的配置，为日 后钢琴教学夯实基础。随着上述两学期的学习认识，在第三 四学期阶段，可利用编配儿歌伴奏等方式提升学生对钢琴应 用的实践能力。如：利用正三和弦的大小调式、副三和弦的 大小调式、属七和弦、终止式、三种不同伴奏音型、无旋律伴奏音型、低音伴奏等方式对儿歌进行系统的编配演奏练习。
利用理论知识的指导不断选择适宜的歌曲进行编曲练习，采 用由简至难、由浅入深的练习方式，在培养过程中通过和弦 音型、伴奏音型等提升学生的想象创造力，增技巧教学内容 的实用性、提升学生技能的实践应用能力。
6结束语 综上所述，在积极开展有效教学过程中，要重视学生实 践性培养，以此才能提高学生专业综合素养，从而真正的实 现学前教育专业钢琴教学质量的提高。
参考文献 [1]黄清.新形势下中职学前教育专业钢琴教学的问题 及策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2014，35（S2）：
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