大学辅导员生命教育原则及内容综述
大学辅导员生命教育原则及内容综述 一、教育的缺位 2004年的马加爵事件、2010年的药家鑫伤人案、2013年 的复旦大学学生中毒事件等大学生杀人、自杀事件，折射出 了当今大学生的脆弱心理、不健康人格，同时也投射出了在 我国教育系统中生命教育的缺位现象。教育本就是面对生命、 提升生命的事业，因此，如何使生命焕发生机，使生命茁壮 成长，是现代教育必须承担的责任。①而我国现在的大学教 育忽视了教育最根本的东西。高校在知识传授方面投注了过 多的精力，而在学生的道德发展、能力修养等方面投入不足， 尤其缺乏对学生生命价值、生命意义思考的引导，存在着生 命教育的缺位。生命教育的这种缺位在我国大学教育中主要 体现为：首先，专业化教育在大学教育内容中占着很大的比 重。高校强调对学生职业技能进行的训练，轻视对学生心理 素质和人文素养的培养，这就导致学生在学习上的功利主义 倾向――只学习与专业有关的知识，而对人文课程不感兴趣。其次，高校偏重于对学生生存技能的教育，旨在使学生通过 加大这方面的学习比重掌握社会所需要的实践知识，以便将 来能顺利地步入工作岗位。即一种通过“生存训练”进而达 到一种“生活享受”的目的，却没有上升到生命的层面，缺 乏一种以关怀整体生命为理念的生命教育。②长期处在这种 教育理念下的学生学会了生存的手段，却不懂得“有品质” 的生活，缺乏对生命的关怀和对生命价值的理解。二、生命教育的内涵、价值和功能 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追 求。因此，生命教育应成为指向人的终极关怀的重要教育理 念。在生命教育的过程中，教师应当围绕生命教育的基本内 涵，在充分考察人的生命本质的基础上，实行全面关照生命 的多层次的人本教育。关于生命教育概念的界定，目前为止， 学术界尚没有形成一个统一的认识。本文认为，生命教育是 一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生 存能力的培养和生命价值的提升。③从生命教育的内涵可以 看出，生命教育的内容主要有生命认知教育、生命情感教育、 生命能力教育和生命发展教育等。通过进行生命教育，不仅 让学生学到生命存在所需要的知识技能，更重要的是让个体 有丰富的生命涵养，成为对社会有用的人和幸福的人。④从 大学生身心发展特点的角度来看，大学生正处于走向成熟而 又未真正完全成熟的特殊时期，他们的心理机构发展不平衡， 容易出现各种各样的矛盾。处在这个时期的大学生将自我意 识转向对自我内心的关注，因此能强烈意识到自己身处的各 种矛盾。对社会和对人生的认识，有时客观全面，有时主观 片面，有时正确深刻，有时错误肤浅。这个时期的大学生容 易出现各种发展偏差，出现生命危机。同时，进入市场经济 后，社会所发生的文化转型、竞争加剧、价值观念变迁、社 会对人才要求提高等多重压力加重了大学生的心理负担，使 得大学生变得茫然和无所适从，挫折感倍增。从学生这个主体的角度来看，开设生命教育是促进其身心健康发展的必要 条件。所以，在对大学生进行生命教育时，高校必须转变教 育观念，树立以学生为本的科学发展观的理念，采取适当的 方法，从生命教育的各个维度出发，引导大学生认知生命的 本质、直面人生的挫折、担负起其应负的责任、培养出健康 的人格。
三、高校辅导员对生命教育的责任 目前在国外，乃至香港和台湾地区学校实施生命教育的 途径主要有三种：（1）开设独立的生命教育课；
（2）通过 综合课程实施生命教育；
（3）各种学科或活动的渗透教育。
⑤从我国内地生命教育的实施情况来看，通过学科或活动的 渗透来开展生命教育是比较现实和及时的，而同时借助以上 三个教育途径在短时间是不可能的。思想政治教育的根本目 的和基本功能是为人提供精神关怀，积极帮助人们努力实现 多方面的精神生活需要，引导和帮助人们认清自己的根本利 益和长远利益并努力为之奋斗。⑥思想政治教育从本质上是 一个关乎人的生存和发展的教育过程，是学校的教学管理实 践中最有可能也最有利于渗透生命教育的实践过程。因此在 目前情况下，开展生命教育的可行办法是在思想政治教育中 渗透生命教育。高校辅导员是从事思想政治教育的主力军， 他们战斗在学生工作的第一线，高校中与学生接触最多，他 们对学生的认识、了解比较深刻，可以在第一时间掌握学生 的思想和心理状态，及时介入危机事件，对学生进行生命教育。另外，在平时的交流过程中，辅导员对学生的价值观、 人生观的形成还可以起到潜移默化的影响作用，是一种隐性 的生命教育。高校辅导员平时教导学生的各种实践活动还可 以成为学生掌握生命知识、形成正确的生命意识和态度、加 深生命感悟的有效途径，这不得不说是高校辅导员开展生命 教育的优势条件。总的来说，高校辅导员平时做思想政治工 作常用的方法也是生命教育中常用并富有成效的教学方法， 将其与生命教育进行契合，日常的思想教育就是生命教育。
另外，高校辅导员掌握着学生的基本资料，可以随时与学生 的家长进行沟通，了解学生的成长环境，从而有针对性地进 行辅导。这样就能将生命教育与家庭教育结合，取得良好的 效果。应当充分利用高校辅导员在生命教育方面所具有的有 利条件，培养高校辅导员的生命教育意识、提高高校辅导员 生命教育的能力，构建具有生命教育价值的高校辅导员工作 内容体系。
四、高校辅导员工作内容体系的建构原则及内容 对大学生进行生命教育时，需要从生命认知、生命情感、 生命能力和生命发展等层次来引发学生的内在自觉，全方位 地对学生进行教育。战斗在思想政治工作主线的辅导员具有 承接生命教育的优势和条件，而生命教育也对辅导员的工作 提出了一定程度的挑战。如何建构起具有生命教育价值的工 作内容体系？这个问题的解决不仅需要建立起生命教育的 专业队伍，还需要全体辅导员都能本着人本主义的精神去服务学生。
1．生命教育的原则 第一，以人为本的原则。教育是一种培养人的活动，是 一种人性化的事业，应是让受教育者能更好地适应社会生活， 获得身心的全面发展。⑦高校辅导员应当将以人为本的理念 体现在日常工作的各个方面：（1）将尊重学生作为工作的 前提。这就要求辅导员将学生置于一种平等的关系中，尊重 学生的各种需要，如学业发展、生涯发展、社会适应能力等 方面；
（2）以了解学生作为工作的出发点。注重了解学生 的多元化发展，了解学生的思想、心理特点，以学生的需要 来确定服务的内容和形式。⑧（3）围绕学生发展这一目的 展开生命教育。
第二，系统性的原则。生命教育在内容上应当是一个系 统。各个年级间的教育内容相互承接，构成由思想教育、政 治教育、心理健康教育、法制教育、道德教育等诸多内容充 分融入的科学体系。在时间维度上，生命教育的系统性原则 体现在它应从大一持续到研究生教育阶段。
第三，统一性的原则。生命教育视野下，高校辅导员工 作的统一性原则囊括了认知、体验与实践的统一，发展、预 防与干预的统一及学校、家庭与社会教育资源的统一。学生 没有关于生命的基本知识，无法认识生命，也就无法体验生 命；
脱离生命活动的实际，不去体验生命的价值与意义，也 就无法感悟生命。⑨所以高校辅导员在对学生进行生命教育时，除了对学生进行有关知识的传授，更重要的是引导学生 在实践中体验生命，从知、情、意的角度全面把握生命。在 生命教育过程中坚持发展、预防与干预统一的原则，就是以 发展、预防为主，但必须对学生的危机问题进行科学合理的 干预。预防是为了发展，发展是最好的预防，合理、有效的 干预也是发展的重要条件，三者之间有机结合、缺一不可。
⑩生命教育是一种开放式教育，它涉及学校、家庭和社会各 方面教育资源的投入和使用。学校教育资源是开展生命教育 的首要条件，家庭和社会教育资源则是不可或缺的条件。学 校教育要与家庭教育、社会教育形成生命教育的合力，发挥 学校教育的积极引导作用，还要积极开发和利用家庭及社会 的教育资源。学校在课程设置、实践活动等方面落实生命教 育，并通过家长、社会等途径培养学生健康的生活习惯、与 人相处的技能、良好的生活态度。
2．高校辅导员工作内容 目前我国高校存在着生命教育的缺位，高校辅导员具有 从事生命教育得天独厚的优势，将生命教育扩充到高校辅导 员工作内容中，是最节省教育资源的方法。为了弥补高校生 命教育的缺失，需要建构起具有生命教育价值的高校辅导员 工作内容体系。
第一，以生命教育作为思想政治工作的第一视角。生命 教育不仅是高校思想政治教育工作不可缺少的内容，同时思 想政治教育工作也是高校进行生命教育的主课堂、主阵地。我国思想政治教育存在着偏重政治、注重道德说教、采用灌 输式的教育方式、缺少人文关怀、对个人价值关注不够等问 题，缺乏以生命本体为出发点对生命进行的探索。生命教育 浪潮下的高校思想政治教育应增加生命教育所占的比重，加 强对学生生命意识的培养，引导大学生树立正确的价值观和 人生观，帮助大学生确立正确的人生目的和人生态度，使学 生理解、尊重、珍惜生命，发掘和实现自我的生命价值，从 而激发生命活力，提升生命价值。以生命教育作为思想政治 工作的第一视角，要求高校辅导员在关注学生个体生命活动 的同时，让学生学会感知生命的存在，培养其积极的生命情 感和珍视生命的意识，引导学生提升面对、战胜挫折的信心， 增强适应性的生命能力。
第二，创建生命教育氛围下的日常事务管理工作。高校 辅导员在日常事务管理工作中与学生接触最多，他们对生命 的态度与生命教育方面的专业知识会对学生的价值观、人生 观起到一定的影响作用。所以高校辅导员在日常事务管理工 作中要形成积极的生命态度，将这种态度贯穿于与学生交流 的工作当中。尊重差异性、尊重学生的多元化需求及多元化 的价值观，给每个人平等接受教育与服务的机会。深入学生 群体，多与学生交流，缩短与学生的距离。让学生在健康、 平等的环境中获得更大的学业和事业成就。
第三，在职业生涯规划指导工作中进行生命能力教育。
生命能力是生存和发展的必要条件，由保护生命能力、抵抗挫折能力和人际交流能力等组成。生命能力教育是通过教育 使学生掌握、提升这些能力，领悟到生命的价值和意义。辅 导员在对大学生进行职业生涯规划指导时，要注重通过各种 途径唤醒大学生的内在自觉，培养大学生自尊、自爱、自强 的优良品格，使其正确了解挫折的本质，正视挫折、正确进 行挫折归因；
尊重他人、提高自身修养，学习各种人际交流 技巧，正确认识“现实我”和“理想我”的差距，端正人生 态度，更好地生存和发展。
第四，在就业指导工作中渗透生命教育。生命教育内涵 体现了生活教育和生存教育两个概念。生活教育提倡“珍视 生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯， 关心他人和集体，树立正确的生活目标”，生存教育强调“学 习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生 存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。在日益严峻的 就业形势面前，大学生必须要珍视生活、学会生存，提高生 存的适应能力和生活技能，提高就业竞争力。高校辅导员应 将生命教育渗透到就业指导工作中，通过职业生涯规划指导 让大学生在情感、意志、人格等方面得到锤炼，树立正确的 择业观和竞争观，使大学生从容面对就业过程中可能出现的 各种问题，顺利促进就业工作的开展。
第五，将生命教育作为心理健康教育工作的重要内容。
生命教育涉及关于对生命特征、死亡和生命责任等方面的生 命认知教育，敬畏生命、热爱生命和感恩生命的生命情感教育，保护生命、人际交流和抵抗挫折的生命能力教育，以及 体验生命价值、追求幸福人生、提升生命质量的生命发展教 育。
五、结束语 生命教育是教育的前提，没有生命就无从谈起教育。我 们应当切实发挥高校辅导员在生命教育中的价值，将生命教 育理念贯穿于高校辅导员的工作当中，尊重学生、理解学生， 全面提高学生的生命意识，使学生养成积极的生命态度，全 面挖掘其生命的价值。