大学英语教学思辨能力培养对策
大学英语教学思辨能力培养对策 【摘要】大学英语作为大学课程体系不可或缺的组成部 分，几经改革创新取得了显著的教学成果，但仍然存在着对 大学生思辨能力培养重视度不足的问题。而思辨能力的培养 是大学生熟练使用英语进行交流并成为高素质人才的关键， 基于此，本文从阐述思辨能力的概念入手，深入分析了目前 大学英语教学过程中学生思辨能力培养现状，最后提出了构 建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策，旨在为切实 提高大学生的思辨能力，全面提升大学英语教学效果提供参 考借鉴。【关键词】英语教学；
思辨能力；
培养模式；
现状；
对 策 引言 随着我国素质教育的逐步推进和高等教育改革的稳步 实施，思辨能力培养已经成为教育界、心理学界普遍关注的 热点。它作为高等教育培养的基本目标，是重要的教育任务 和教学关键。我国作为一个发展中国家，自上世纪八十年代 才引入思辨能力这一概念，才开始注重对思辨能力的培养， 由于起步较晚，对思辨能力培养的重视度不足，尚未建立完 善的教学培养模式，致使我国大学生的思辨能力培养受到制 约，使大学生个人能力的提升和综合素质的全面发展受到影 响，因此，在大学英语教学中构建思辨能力培养模式意义十 分重大。一、思辨能力的概念阐述思辨能力 作为技能概念的一种自20世纪60年代产生，80年代开始 被引入我国。一直以来，专家和学者们对思辨能力的概念界 定观点不一，未形成明确的定义。但是将思辨能力概括为一 种反思性的核心能力，通过利用相关的技能和知识来判断事 情[1]上形成了共识。在大学英语教学中培养思辨能力，可 从认知和精神两方面入手，通过对思辨能力理论知识的培养， 使大学生具备理论品质。
二、大学英语教学思辨能力培养现状分析 随着我国大学英语教学改革的深入推进，大学英语教学 虽取得了一定成果，但其在教学过程和教学成果中暴露出的 问题也不容忽视，特别是大学生英语思辨能力的培养仍明显 重视度不足，培养模式也存在一些问题，集中表现在以下几 个方面：一是对大学生逻辑思维能力培养的重视度不够。大 多数英语教师受传统教学观念和教学方式的影响颇深，沿用 老套的机械记忆法开展英语教学，虽然对巩固大学生的英语 基础起到一定作用，但是却起不到培养学生思辨能力的作用。
正是由于在教学过程中教师对学生逻辑思维和思辨能力培 养的重视度不够，致使很多大学生在遇到提炼主题、阐述过 程和分析原因等类型的题目时，不知从何下手，思维出现断 档，即便写出了答案，也是思路模糊，逻辑性差，有的甚至 答非所问、词不达意。二是忽视了理性思维与感性认识的有 机协调。大学生很多认识仍停留在感性层面与自身和教师均有很大关系，学生平时懒于思考，教师也大多引导学生进行 感性认识，没能培养学生理性探究意识，没能引导学生透过 表象去深入挖掘本质，未能实现感性认识与理性思维的有机 协调发展，因而难以实现从感性认识到理性思考的飞跃。三 是课堂教学注重“提分”而非思辨能力培养。英语作为一门 语言，学习的主要目的应该是为了具备交际能力。然而在教 学过程中大多数教师为了让学生顺利通过四六级考试，注重 提分教育，忽视了对学生思辨能力的培养和英语学习兴趣的 培养，致使有些大学生根本不了解英语的文化背景，不能有 效地认同西方的文化，这样就使学生学习英语应有的兴趣丧 失，求知欲降低，思辨能力的培养更是无从谈起。
三、构建大学英语教学思辨能力培养模式的对策分析 针对现阶段大学英语教学中思辨能力培养现状，笔者结 合大学英语教学实际和自己对思辨能力的认识，针对性地提 出了构建构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对 策：一是下大力气提高师生对思辨能力培养的认识。在大学 英语教学过程中，培养大学生具备良好的思辨能力在一定程 度上决定了新时期创新型英语人才的培养质量，也是提高大 学生综合竞争能力的重要方面，由此可见在大学英语教学中 培养大学生具备良好的思辨能力具有十分重要的作用。这样 就要求通过宣传等有效途径不断强化广大在校师生不断提 高对培养思辨能力重要性的认识，注重在教学中培养思辨能 力。同时，高校应不断为英语教师创造培训和研讨的机会，让广大教师之间通过课程观摩等方式进行思辨能力培养横 向交流，使他们通过不断学习积累具备培养学生思辨能力的 系统知识，促使教师成为思辨能力培养的构建者与行动者， 也可使得教师在英语思辨能力的培养过程中最大限度地发 挥其能动性和与带动性。[2]高校还应该不断组织精干教师 研究系统的培养方法，定期对大学生的思辨能力培养效果进 行检验，尽全力帮助大学生具备思辨能力，从而在激烈的人 才竞争中增加优势。二是注重对教学评估体系的创新。创新 教学评估体系，不仅能打破传统教育思想对广大师生的束缚， 也是大学英语教学走向素质教育的客观需要。在教学评估中 加入思辨能力评估，并将其评价定位多个维度，课堂教学中 思辨能力的培养和运用、考试测评中思辨能力的培养和运用， 使学生考试压力降低，从而有心思、有精力、有时间去深入 思考和分析学习英语过程中遇到的难题，通过深入推理和探 讨使自己的思辨能力得到培养和提高。三是注重对英语课程 设置的不断优化。英语课堂设置大多以培养学生的语言基础 和语言技能为重，缺乏针对思辨能力培养的专题课程设置， 这就需要不断进行课程优化，适当增加提高大学生思辨能力 的专题课程或专题活动，使大学生具备一个良好的培养思辨 能力的环境和氛围。
结束语 总之，大学英语教学中注重思辨能力的培养并不断构建 有效的教学模式才能使大学生具备思辨能力，才能在学习和工作中对问题进行理性的分析和判断，才能具备独立思考能 力，才能在众多人才中脱颖而出。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建.黑 龙江教育学院学报,2015年5月第34卷第5期:147. [2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建. 科教导刊,2016年4月(下):117.