美国初等教育的特点与启示
美国初等教育的特点与启示 美国教育体系完善，目标明确，美国初等教育具有传授知识时间迟， 课程教材内容浅但面宽，每天授课时间比较短，校内生活丰富、生动，教学过程 及管理气氛轻松，课外作业量少但有趣，注重培养组织、演说、社交能力，靠近 自然、了解社会，注重个性发展培养，教师负担比较轻等特点。研究美国教育的 特点，有助于反思我国初等教育的不足，对我国的初等教育产生一些启示。、课程实施、课程评价、课程管理方面进行改革，注重引导学生养成 积极主动的学习态度，培养学生的学习能力、创造能力。美国的教学体系比较完 善，目标明确，在初等教育方面有许多值得我们借鉴的地方。
一、美国教育体系完善，目标明确 1.美国教育体系非常完整。美国教育体系整体上分为四个阶段：学前 教育，相当于我国的幼儿园教育;初等教育，相当于我国的初中阶段;中等教育， 相当于我国的高中阶段;最后就是高等教育。美国学校的属性和我国一样，无论 是初等、中等，还是高等学府，都有公立和私立两种。
2.美国教育目标非常明确。首先就是提高国民素质。美国属于发达国 家，社会保障很好。表现在教育上更明显，义务教育非常普及。大学教育比例在 80%左右。其次是为了民众的生活，给人一个健康人生。美国教育的特点非常明 确，专门设立研究院与高等专科学院，培养专门人才，让他们有一技之长，走向 社会，走上工作岗位。最后才是培养高科技人才。
二、美国初等教育的主要特点 美国初等教育的主要特点有如下几点：
1.传授知识时间迟。在小学阶段，美国的教育理念就是寓教于乐，寓 教于玩。在传授知识上不求难，知识传授时间非常迟，主要目的就是让孩子健康 快乐成长，有个健康的身体和完整的心灵。
2.课程教材内容浅但面宽。美国教育在于引导，在于素质提高，在内 容上没有太多难而深的东西。所以课本、教材都非常浅。浅，对孩子们来说容易 接受，不会厌学。3.每天授课时间比较短。美国小学生每天在校时间比较短，包括午餐 时间在内也不会超过8小时，其中课堂教学只有4个小时。
4.校内活动丰富、生动。美国小学生除在课内学习基本的科学等课程 外，更多的教育是在课外活动中进行，在游戏中掌握知识，既培养了动手能力， 又开发了孩子智力，更重要的是叫他们懂得了什么是最珍贵的东西。
5.教学过程及管理气氛轻松。教育是开发孩子智力，引导他们走入健 康人生。所以教师很多时候只负责计划组织，具体由孩子凭想象去干。
6.课外作业量少但有趣。由于理论课时少，所以作业量也很少，尤其 是作业形式很有趣味性，符合孩子的心理和天性，使其乐于完成。
7.注重培养组织、演说、社交能力。社会是人组成的，交往和表达是 一个人立足社会的重要手段，一个人的成功在于与人交往和自己的表达正确。所 以，美国教育中很重视组织能力培养、演说能力培养、社交能力培养。表现在教 育过程中就是让学生自己动手，互相交往，讲述自己的制作。不求正确，只求做 过，一种经历，形成一种培养。
8.靠近自然，了解社会。孩子的天性是好玩，既让孩子高兴，又教育 孩子了解人文历史、天文地理。使他们接触自然，快乐生活，认识自然，健康心 灵，了解社会，明确自己未来的责任。
9.注重个性发展培养。学校不以统一模式“铸造”学生，评语基本上都 是鼓励，培养了学生的自信心和独立思考的能力。
10.教师负担比较轻。由于教材内容不深，作业量少，注重学生个性 发展，老师在设计教学内容时也可以个性化，老师可以展开自己的思想自由发挥， 所以美国小学教师负担相对较轻，师生关系平等和缓。
三、从美国初等教育的特点思考我们的教育现状 从美国的初等教育的特点，我们来看看我国以往的教育情况。
1.教育目的不明确。教育应该是为了整个社会、整个民族素质的提高， 整个国家的富强。教育是为全社会而设计的，教育不是为了挑选拔尖人才!提高 民族素质、祖国富强是教育责无旁贷的义务!因此，在教学过程中应该明确教育的目的。
2.有些学校要求太高，导致课程内容深。美国初等教育课程教材浅， 但不影响他们培养高科技人才。尤其是他们的能力培养与潜力开发非常好。因此， 一些学校应摒弃一味追求高深知识的做法，注重培养学生知识的全面性和创造性。
3.教育侧重于知识传授。有些学校过于强调知识传授，学生在课堂上 被老师灌得满满的，回到家里拼命做作业，深夜都做不完，学生成了知识的容器。
学生在压迫下学习，身心健康很容易产生问题。
4.评价体系不完善。老师是评价的主体，学生作为被评价者，是评价 的客体，在评价中处于被动地位，忽视了师生互评及学生自评。这对于学生学习 主动性的培养是不利的。
5.教育观念陈旧保守。不少学校都是以一张考卷定终身。教学总是照 本宣科，严格按统一的要求来，希望学生做的题必须符合统一的标准答案，而忽 视了学生创造力的发挥。读书本来是好事，结果造成了学生死读书，读死书，都 是陈旧思想导致的。
6.学生身心健康问题隐患。在学校，学生处于被动接受知识的地位， 上课是老师“满堂灌”;在家里，学生除了要完成大量的作业，还要参加各种名目 的辅导班。学生完全没有自主的时间，没有接触大自然的机会，没有接触社会的 机会，没有人际交往的机会。这样教育出来的学生，无论在身体上，还是心理上， 都极容易产生问题，养成自私自利、唯我是主、以个人为中心、思想偏激等性格。
四、对发展我国初等教育的建议 美国教育也要求学生解决难题，可那是在高等教育，不是在初等教育 中进行，初等教育的宽松和能力培养是第一位的。我们应该还孩子以童年，让孩 子在健康成长的过程中接受知识。我们应该转变教育观念，减少孩子的负担，让 他们在宽松、轻松的环境中健康成长。对发展我国的初等教育，我提几点建议：
1.转变观念，借鉴先进的教育模式。我们应该借鉴一些先进成熟的教 育模式，接受先进的教育理念。美国的科学技术在世界上居于领先地位，科学技 术非常发达。为什么一个不以高深内容作为教材的美国教育能培养高科技人才呢 不合情理恰恰相反，这种宽松的教育，正是孩子潜能发挥的最好环境。这种现象 的存在难道不值得我们借鉴吗2.明确教育目的，教育为人生，服务为社会。叶圣陶老先生说过：教 育为人生!我们的教育应该还学生健康人生。确保他们身体健康，心灵阳光，健 康向上，保持积极的人生态度。这样，我们的国家、我们的民族就会日益强大和 昌盛。我们的民族要想持续发展和强大，身体的锻炼和心理的承受能力需要加强 训练。
3.修订教学目标，调整教学要求。教师要因地制宜开设更多有益智力、 能力、潜力开发的活动，列入教学计划，做到智力、能力、潜力并重。尤其是在 身体锻炼和心理健康上多设置要求。这样才能培养德智体美全面发展的人才。
4.提高教师地位和报酬，减少教师压力，让其把主要精力放在教学改 革上。教育教学不是简单的教和学，一个良师益友在人生路上很重要。好的师资 力量，就是良师益友。在这个经济社会，应该提高教师待遇，鼓励他们热爱本职 工作，积极创新，接受新理念，开创新的教育局面。
5.调整评价体系，出台衡量标准。我国普及九年义务教育，在完成义 务教育的同时，学生的升学成了教育的指挥棒。调整教学要求后，接踵而来的是 如何改变原有的评价体系，如何升学，怎么去衡量一个学生的能力，等等，这是 我们教育应该思考和做的事情。
6.思想教育不可偏废，民族教育不可忘记。我们现在有的学生没有信 仰，没有思想，世事与我无关，这种以自我为中心的思想形成，很大程度上是我 们的教育出了问题。因此，我们现在的教育的改变需要一种从实际出发，需要一 种潜移默化，需要环境，需要全社会的努力。
7.加大教育投入。社会要想进步和发展，教育是第一位的。重视教育 不是一句口号，应该加大投入，更新教学设施。对此问题，我们应从培养人才的 战略眼光予以重视。
作者：栗佑城,潘娣 来源：教育教学论坛 2013年35期