无机化学应用及探讨论文（共2篇）
无机化学应用及探讨论文（共2篇） 第1篇：多媒体技术在无机化学教学中的应用及探讨 无机化学应用作为重要的高等化学基础课程，良好的教学质量对学生 而言具有极其重要的意义。得益于越来越多科学技术应用于教育，当前多样化教 学模式和技术已经在众多高校普及，特别是多媒体技术的应用，以其综合处理文 字、图像、声音与动画的能力，不仅能让较为抽象的无机化学知识变得生动形象， 易于学生理解与学习，同时能够在节约知识板书时间的前提下，有效地提高课堂 的教学内容。如此一来借助于多媒体技术，不但极大程度地提升了无机化学教学 效率，同时在创新传统教学模式的前提下有力地推动了教学质量的提升。虽然多 媒体技术应用于无机化学教学具有如此重要的作用，然而一旦教师应用不当将会 造成适得其反的效果，因而如何正确地在无机化学教学中应用多媒体技术将是本 文探究的重点。一、提高无机化学多媒体课件制作质量 多媒体课件作为实施教学的重要载体，无机化学的教学质量很大程度 上取决于其课件的制作质量，因而笔者认为提高无机化学多媒体课件制作质量是 广大教师首要任务。受单张课件篇幅所限，机械地堆砌各种信息到课件中不但会 致使课堂教学变得沉闷乏味，同时更会造成无机化学的教学质量因学生找不准重 点而降低。因此，教师在制作多媒体课件过程中必须找准无机化学的教学重点， 通过多媒体将抽象难懂的重点内容形象化、图示化，如此一来将会使得教学更具 有针对性的情况下，达到最佳的教学效果。例如在分子轨道多媒体教学中，教师 可以在备课阶段利用PowerPoint、ChemOffice、ChemWin等软件，并辅以Flash 软件将双原子分子轨道的形成过程以及各分子轨道能级的高低制作成多媒体课 件，随后在教学中进行播放；
再比如晶体场理论教学中，教师可以就晶体的四面 体和八面体场中能级分裂利用上述软件制作成课件，通过这样直观形象的教学使 得学生更准确地掌握晶体场的相关知识。
二、加强无机化学多媒体教学中师生互动 多媒体教学并非简单的将课文知识通过多媒体设备进行播放，如何利 用多媒体设备将课文的重点与难点内容展示出来，实现人机对话，以帮助学生记忆与掌握教学内容才是多媒体教学的重点。首先，教师应能全面熟悉课件，能在 课堂中根据教学内容随时做好多媒体教学与黑板教学的切换，流畅自如的讲解课 文内容，并能根据学生的反映以及课堂的需求进行适时的改变，以实现灵活组织 教学的目的。其次，合理掌握讲课节奏，给学生留有充足的思考时间。在进行多 媒体教学时，教师应合理把握讲课速度，并根据学生的理解情况来进行适当的调 整。在讲课过程中，多留意学生的反应，适时提问，在集中学生的注意力的同时， 也能引导学生进行独立的思考。例如，在讲解“离子晶体构型”这一知识点时，可 用多媒体将NaCl、CsCI以及ZnS的晶体构型展示出现，并根据立体结构来对NaCI 晶胞中Na+和Cl-的配位比进行讲解，根据学生的反应来向学生提问：“CsCI晶胞 中Cs+和Cl-的配位比是多少”？此时，大部分学生都能够理解，并有部分学生可 以正确答出问题的答案。在此过程中，即达到了预期了教学效果，也能实现与学 生的良好互动。再次，教师应倡导学生勤于动手笔记，以加深对知识的印象。部 分教师在完成多媒体教学之后，都会将课件拷给学生，这样固然有利于学生温习 课堂知识，但却会让学生在课堂上懒于动手笔记，从而不利于学生课后的复习与 消化。因此教师在讲课过程中应合理控制讲课的节奏，培养学生养成课堂笔记的 习惯。不仅如此，教师在讲课过程中，还应保持清晰的讲课思路，丰富优美的语 调以及风趣幽默的语言，让学生在情感上能够积极的参与到教学活动当中，以形 成良好的课堂互动效果。
三、结束语 综上所述，鉴于多媒体技术在无机化学教学中的应用所具有的重要作 用，笔者认为广大教师应广泛地在自身教学中应用该教学方法。通过提高多媒体 课件制作质量以及加强多媒体教学中师生互动等措施，最大程度地发挥出多媒体 教学的优势，以此有效地推动无机化学教学质量实现质的提升。
第2篇：讲座式教学在高等无机化学教学中的应用探讨 研究生教育注重培养学生研究问题和创新思维能力，因此研究生教学 要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育与本科教育最大的区别在于，经过本 科基础学习之后的研究生培养更加注重能力的培养，即观察现象、发现问题、提 出猜想、解决问题、拓展应用等过程的培养，最终实现创新能力的提升。采取讲 座式教学方式，可以充分发挥学生的积极性，使其动手动脑，培养逻辑思维、表 达和总结能力，对今后的科研工作有着很好的促进作用。
高等无机化学是化学系无机和材料专业学生的一门必修课程，在基础无机化学的知识基础上，主要讲授无机化学的近代发展以及与其他学科的交叉融 合[2]。其中基础知识部分主要有分子的对称性和群论初步、配位化学基础、配 体场理论、金属有机化学、原子簇化学等，内容不多但较为深奥。传统的“灌输 式”课堂讲授主要有以下两个问题：（1）由于近代无机化学的快速发展，无机化 学与有机化学、超分子化学、生物化学、材料化学的交叉越来越多，这就需要不 断更新无机化学的知识群[3]，而传统的课堂教学无法跟上这个更新速度。（2） 只能使学生了解到经典的基础理论，对其应用知之甚少。此外，由于这部分基础 知识的深奥和枯燥，学生很容易无法理解导致学习效果很差。
在高等无机化学教学中引入讲座式教学，可以极大改善上述问题。这 种教学方式的尝试已经在其他学科开展[4]，笔者尝试将其引入到高等无机化学 的教学中，并对其方式和效果进行探讨。
课程总学时的一半用来讲授基础知识，剩下的一半学时用于学生研讨。
由于本专业学生的主要研究方向为无机功能配合物、光电材料、电极材料等，具 有前沿性，同时各研究方向之间又有一定的交叉。因此，研讨主题内容采取学生 自选的方式，为每个同学各自从事研究的课题。在课程第一次上课时，将研讨会 的内容、时间和形式给学生公布，指导学生围绕自己的研究课题搜集资料，总结 写成报告，并以ppt的形式在课程后半部分进行课堂汇报。在课堂研讨过程中， 其他同学可以就汇报同学讲述的内容进行提问和讨论。经过两个学期的实践发现 讲座教学具有以下几个优势 1培养学生逻辑思维和表达能力 研究生在入学之处，总是不能很好地完成从“学习型”学生到“研究型” 学生的转变，因此，按照科研活动的一般流程，给其设定任务，可有效引导其开 展学术研究活动。学生在总结课题过程中，学习了文献检索和整理的知识，同时 通过实践了解了科研工作的准备工作。在文献检索过程中，还可以发现许多与无 机化学相关的研究工作。此外，通过文字总结，ppt制作，也练习了学生的总结 分析能力，锻炼其将学术内容以正确的方式表达的能力。
2使学生能够了解到学科发展的前沿内容 在学习知识的时候，学生往往会有疑问，学这些有什么用？如果只是 教师去告诉学生，各种知识的应用，很难给学生以深刻的印象。通过讲座课题的 检索，学生有了主动性，积极去搜寻相关知识，了解学科的发展，认识知识的应用，这对科研工作的起步有很好的促进作用。在学习基础知识的同时，不断输入 新鲜的前沿知识，对创新能力也是一种历练。
3课堂气氛十分活跃，师生互动增加 通过实践发现，学生对新鲜知识有着很浓厚的兴趣，由于时间和经历 有限，不可能了解到很多的研究课题，而通过其他同学的讲授，是一个很好的学 习机会。我们发现在一个同学讲授的时候，其他学生普遍听讲认真，学生之间彼 此比较熟悉，随时都有讨论。课堂不再像以前一样死气沉沉，而是充满了朝气， 类似小型的学术研讨会。这对锻炼学生的学术意识有很好的帮助。
4知识的学习更加巩固 在搜集文献资料的过程中，学生会发现一些问题，有些可能无法理解， 于是会积极通过课本或者网络资源探究问题的答案，不断地探索、发现、解决问 题，这样的循环促进了对基础知识的掌握，使前期教学内容得到了很好的巩固。
教师在课堂是教学中要积极指导，不能放任不管。教师不仅要积极引 导学生进行正确合理地表达、讨论，同时也要建立一套完整的评价和奖励机制， 以便最大程度地激发学生的活力。