医学教育怎样调动学习的积极性
医学教育怎样调动学习的积极性 本文重点聚焦学习的科学方法，探讨如何提高医学生的 学习积极性，进而有效提高医学教育中学生的学习主观能动 性，培养出真正具有竞争力、高素质的医学人才。事实上， 从一名医学生过渡成为一名合格的医生，至少需要经历五年 本科的学习，有的医学生还需要经历三年硕士学习，甚至还 有的需要三年博士学习。在如此长时间的学习生涯中培养学 生学习的积极性、主动性有着非常重要的意义，本文就如何 培养学生的学习积极性、主动性提供以下几个思路。一、注重个性化培养模式 二、加强教育者自身业务水平及修养 良好的业务水平以及自身道德修养对学生来说无形中 有着典范、榜样效应，一定程度上对学生起到引导与鼓励作 用。教育者自身良好的业务水平、精湛的业务技巧常常在潜 移默化中被逐步转化为特有的个人魅力，学生有时往往更倾 向于感受这种人格魅力，这其实就是对业务崇拜的体现。教 育者应该合理地利用学生这一心理特点，用自己纯熟的业务 水平来启迪、激发学生，给他们学习的动力、前进的标杆。
另外，除了业务方面的榜样教育法之外，教育者在带教的过 程中必须重视自身道德行为的修养，形成高尚的道德情操， 进一步增强榜样学习法的引导作用，尽可能使学生成为德艺 双馨的新时代医学人才。
三、保护学生好奇心及表现欲望好奇是知识的源头，是求知的能量基础。关注学生的好 奇心，及时加以引导，努力将学生的求知欲望转化为渴望， 可充分调动他们学习的积极性。医学教育中有时候的确存在 一些显性或潜在的强制和规训方式，这些都在逐渐抹杀学生 的好奇心、破坏体制化教育，在单纯的知识理解或获得上这 或许是不坏甚至是不错的，然在人的潜能开发及创新型人才 培养上，却可能是极为失败的。可以说，大多数医学生并不 缺乏智力和学习优势，也不缺乏吃苦和勤奋精神，缺乏的可 能就是被遏制的好奇心以及由其所引发的内在激情以及思 维灵活性。我们认为，在医学教育工作中必须充分保护和珍 视每一位医学生的好奇心，引导和培养他们对医学科学的兴 趣、爱好，进而为其充分展现创造潜能创造极大的心理基础。
此外，在关注和培养学生好奇心的同时应该更多地给予学生 展示自我的机会，一定程度上加以帮助调整，让学生体会、 认识到自己的进步，从进步中发现学习的快乐，从快乐中将 学习化被动为主动，真正达到“想学习，要进步”的效果。
那么，如何保护和激发表现的欲望呢？大多数人随着年龄的 增长表现欲会受到明显的抑制，这种现象在医学生中更为普 遍，例如，在理论课上，教师常常会遇到提问之后却无人应 答的情况。所以，作为医学教育的教育者，要唤醒这种被压 抑的表现欲，适时地创造表现的契机、提供表现的机会，善 于提出富有启发性而又使学生感兴趣的问题，同时学会宽容 地评价。四、重视学生心理需求，积极给予肯定评价 合理、积极的评价有利于学生学习兴趣的培养及积极性 的调动，同时也能在一定程度上满足学生心理上的需求。医 学学习跟其他领域知识掌握的过程一样，不可避免地要经历 动机、欲望、感知、记忆、思维这些心理过程，合理的评价、 积极的肯定有利于诱导这个过程的发展，能够让学生们充满 自信，提高学习兴趣，自我挖掘出最大的潜能。
五、重视医学人文及道德情感、思想的教育 医学活动面对的受体并不是单纯的疾病，而是活生生的 人，医学既不是纯科学，也不是纯艺术，可以说医学是最科 学的人文科学，也是最人道的自然科学，医学科学的特殊性 要求医学生们要敬畏生命、关爱生命和维护人固有的生命健 康权。在当前医疗的临床工作中，存在一部分医师忽视病人 的心理因素，不耐心倾听病人的讲诉，只相信仪器设备与实 验室检查结果，过度依赖药物与手术，医患关系紧张、物化， 很多医疗纠纷的发生往往缘于医护人员缺乏对自身态度的 把持。所以，人文修养的缺乏，往往容易导致学生在以后的 医学工作中发生医患矛盾，可能会一定程度上影响他们临床 工作中的医患沟通和有效诊治，一旦进入恶性循环必将影响 他们对医务工作和医学知识探索的积极性。另外，对高尚的 医学道德情操的培养，可以升华医学生的思想、情感，从而 为了实现自身的理想而发自内心地热爱自己未来所从事的 医学工作，从而积极地、投入地学习。六、积极开展模拟医学教育 作为一个“过来人”，深深体会到在医学教育中很多时 候学生会迷惑教科书上各种难以理解的比较抽象的知识点， 但是实践是获得感性认识的最佳方式，“迷惑―认知―解 惑”如此地良性循环通常可以有效地调动人的探索和学习欲 望。所以，医学生都会经历临床见习、实习阶段，并且见习、 实习阶段通常需要占用整个医学学习生涯的一半以上时间， 反复地理论和实践交融可以说是每个医学生学习过程中都 最深刻的体会。然而，当今患者维权意识提高，医患矛盾突 出，医学生临床经验缺乏，对患者伤害的概率增加，医学伦 理相悖，所以相当一部分临床带教老师因惧怕产生不必要的 医疗纠纷，尽量减少医学生的操作，最终必然导致学习积极 性的挫败，严重影响医学教育的实际效果。在当代计算机模 拟仿真技术发展的推动下，模拟医学教育（SBME）应运而生， 可从一定程度上解决上述医学教育的难题，改善当今医疗环 境所产生的困窘局面。建立临床技能训练室和医学模拟训练 中心，是架起医学伦理通往临床实践的桥梁，进而更加科学 和人性化地培养医学生敏捷、正确的临床思维，全面提高临 床操作能力，有效减少医疗事故和纠纷。面对医学生临床学 习中日趋减少的临床操作机会导致的学习热情受挫感，有理 由相信SBME从很大程度上可以提高医学生的学习积极性和 医学教育的安全性。
七、总结综上所述，在医学教学过程中应该注意学生的多样教学 方法，我们认为，提高医学教育中学生的主动学习热情，需 要注重个性化培养模式，保护和维持学生的好奇心及表现欲， 及时洞察关心学生心理，积极给予其肯定评价。此外，还应 加强教育者自身业务水平，充分应用当代的模拟医学教育。
这些都可以在一定程度上调动学生学习的积极性，为国家社 会培养出更多优秀的、具有创新能力的临床医生及医学科技 人才。当然关于如何提高医学教育中学生学习的积极性，还 存在诸多值得注意和改进的方面，值得我们在未来继续探讨。
参考文献：
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