初中英语课堂词汇教学的运用
初中英语课堂词汇教学的运用 【摘要】词汇是学生学习英语的根基，但多数初中英语 教师在英语课堂上的重点放在了阅读教学与写作教学上，词 汇教学则成为英语教学中比较薄弱的环节。仅靠教师课上的 简短带读以及学生个人的约束力难以达到良好的词汇学习 效果，所以词汇记忆效率不高，学生进行英语选段阅读的能 力就会较差，因而导致学生整体英语水平难以提升。因此， 初中英语教师应当看到词汇教学的重要性，先帮助学生把基 本的词汇记忆效率提升上来，才能够有效进行更加复杂的英 语学习。本文将浅谈如何在初中英语教学中开展有效的词汇 教学，从根源做起，让学生养成良好的词汇学习习惯。【关键词】初中英语；
词汇教学；
有效运用 初中英语教材中所涉及的教学内容十分广泛，词汇量相 较于小学时期而言也会扩大许多，单词的难度也有所提升。
因而部分刚刚进入初中的学生常常会抱怨词汇学习很枯燥， 词汇记忆有难度。原因在于刚接触初中学习的学生没能将初 中知识与小学知识进行很好的衔接，也没有养成良好的英语 学习习惯，在记忆词汇这件事情上没有好的自觉性，从而导 致了整体英语词汇学习投入多却效率低。初中英语教师必须 尽快改变学生英语学习的现状，让学生能够培养出自己的学 习方法，让单调的词汇学习变得生动有效。目前多数英语教 师与学生都没有意识到词汇教学的重要性，认为英语阅读与 写作学习更为重要，所以教师还需要改变学生的内心想法，才能突破词汇教学的难关。
一、在词汇教学中推行词根记忆法 学生在没有教师或者参考书的指导时，记忆词汇常常毫 无章法，经常出现“记一个忘一个”的现象。所以在词汇教 学中，教师首先要让学生接触、了解词汇拼写的规律，找到 记忆的方法。词根记忆法就是词汇记忆中比较有效的一种方 法，学生可以按照词根的含义，来进行相同词根的词汇记忆。
单词通常是由三个部分组成：前缀、后缀、词根，词根决定 了单词的含义，所以说学生可以根据一个词根记忆多个单词。
这样的方法可以迅速提升学生的词汇记忆速度，对于学生最 初的词汇记忆启蒙，具有极大的帮助。例如，在学习八年级 下册Unit1What’sthematter?一课时，关于头疼的单词：
headache是本课学习内容。教师可以借这个单词展开词根 ache的拓展词汇教学。ache作为词根表示疼痛的意思，所以 大部分利用ache作为词根的单词都是表示某部位疼痛的意 思，如stomachache表示胃痛。这样学生只要看到这个词根 就可以进行联想，对单词的基本含义有所认识，对于相同词 根的单词，记忆速度明显加快，记忆效率得以提升。还有比 较常见的词根vise表示看的含义，根据不同的前缀可以记 忆：revise复习、previse预知等等单词。
二、借助工具促使词汇记忆形象化 在课堂教学中，单凭教师的单一授课，既不够形象，也 不够有趣，学生会逐渐难以接受传统教学模式。所以在必要时，教师要借助教学辅助工具，帮助词汇教学更好的推进。
用实物进行教学能够让学生记忆更持久，也是学生最容易接 受的一种教学形式，只要学生在日常生活中见到教师所举例 子中的实物，都会产生联想，对词汇进行巩固加深。图片和 简笔画，或者是教师在讲课过程中配以肢体动作，都是将知 识内容进行具体化的一种方法，让学生通过具体形象来加深 词汇记忆。如此有效利用外部辅助工具进行教学，会比教师 口授更加直观，更加有趣，学生对于词汇学习的兴趣也会因 此而提升。例如，学习七年级上册Unit4Where’ smyschoolbag?一课，该单元会出现很多询问物品地点的句 子，主要是要让学生学会使用Where进行提问。本单元以日 常用品作为主要单词。所以教师在本单元学习中，可以多尝 试利用辅助工具进行词汇教学，在讲到schoolbag时教师可 以直接指向学生的书包，也可以运用多媒体工具为学生展示 书包的图片，还可以在黑板上画出书包的简笔画，同时教师 也可以做出背书包的动作。在讲解一个单词的时候可以运用 多种形象化的教学方式，让学生对单词印象更加深刻，课堂 气氛也会更加活跃。
三、通过教学游戏加深词汇印象 在英语教学中，游戏是必不可少的一项教学活动，也是 每个英语老师都熟练掌握的一种教学方式。通过教学游戏能 够活跃课堂气氛，学生与教师之间的互动增多，对教师与课 堂的排斥感会减弱，这样课堂效率就能大大提升。而且在游戏中学生投入的关注度与参与度很高，自然也就对词汇的印 象深刻，对于词汇记忆的程度自然也就加深了。例如，教师 可以进行一项扩词比赛，由教师课前收集一些英语单词，这 类单词都是学生已经学习过的单词，并且能在增加一个字母 后变成一个全新的单词。如read+y=ready，red+a=read， say+t=stay等等。然后教师将单词每10个为一组写在不同的 卡片上。在游戏进行时由教师随机拿出卡片，为学生讲解规 则并进行示范后，让学生分组进行比赛，具备多种加法的单 词要尽可能多写几种，如all可以变成：ball，call，hall 等许多单词。最后找出最多的小组获胜，并且整个过程中最 有秩序的小组也能得到奖励。
四、结语 词汇教学不应该成为广大初中学生的烦恼，学生需要对 自己的不断积累产生一种幸福感。如果说每一位学生都能够 培养出属于自己的一种词汇记忆方式，那么记忆词汇将会 “上瘾”，成为学生非常愿意做的一件事。面对词汇学习的 困难，教师要先解决学生的兴趣问题，然后提供有效的记忆 方法，让学生从根本上提升英语水平。结合不同的词汇组成 规则，再加上教师的辅导、学生的学习意识，可以让学生对 课堂词汇教学产生兴趣，有规律可循，词汇教学将不再是英 语教学中的一项难题。学生积极主动地参与到词汇教学的活 动中来，有方法、有效率地进行词汇记忆，才能够促进整体 英语水平的提升，达到词汇教学所要达到的学习目标。【参考文献】 [1]吴春茶.初中英语教学中词汇教学方法研究[J].中 学生英语(初中版)，2014（05） [2]赵丽.“新东方”英语词汇教学策略研究[D].广西师 范大学，2012