小学语文教师提高儿童文学作品教学能力的必要性
小学语文教师提高儿童文学作品教学能力的必要性 【摘要】很多小学语文教师对小学语文教材中的儿童文学作品的教学 还停留在过去传统的模式中，严重地影响儿童对文学作品的理解，教师要想提高 自己的文学作品的教学能力，需要具备基本的文学理论素养，同时也需要一定的 儿童文学的鉴赏能力。【关键词】小学语文教师；
文学理论素养；
文学鉴赏能力 大量的儿童文学作品被选进小学语文教材，如果小学语文教师对儿童 文学作品的教学还停留在过去首先对“字”、“词”、“句”“意”的理解，接着进一步 教学生简单地划分段落层次，最后理解文章中心大意的话，学生就很难感受到儿 童文学作品的文学内涵，体会不到文学作品的真正魅力。
以下是两位教师教学“小蝌蚪找妈妈”的教学片段 案例一：
老师带领学生一起读生字、生词，紧接着学生齐读课文，读完课文后， 按照老师设计好的思路分析课文， 师：小蝌蚪为什么认错了妈妈？ 生：小蝌蚪误把鲤鱼认作妈妈了。
师：好，请一位同学来读小蝌蚪误认鲤鱼做妈妈的这一段，然后全班 齐读。
师：小蝌蚪又为何把乌龟当做了妈妈呢？请一位同学读读这一段，然 后全班齐读。
之后的每一个环节都和上面一样。
最后：老师讲解小蝌蚪变为青蛙的生长过程，概括本文的中心大意， 复习生字、生词，很轻松地完成了这节课的教学。
案例二：教师在多媒体上播放教学ppt，结合ppt课件，给同学们绘声 绘色地讲起了故事，同学们都听得很入神，强烈的好奇心得到了满足。紧接着，教师带领同学们复述故事，再现童话形象。在复述故事的故事中，让同学们认读 生字、生词，辨析字形、揣摩字的意义。
接着，老师让同学们戴上事先准备好的动物的头饰，进行角色表演， 不知不觉地在表演中体会了文章的中心大意，达到了预期的教学效果。
虽然两位老师都完成了教学任务，案例一是采用传统的教学手段，从 字、词、意出发，让学生读课文、了解课文，最后概括文章的中心大意。生硬的 说教达不到文学审美的效果。相对案例二更为精彩，教师具有很高的文学素养， 运用丰富的文学知识，结合自己的讲述技巧，给同学们讲了一个生动有趣的故事， 还利用了童话中的“游戏”精神，让学生进行角色扮演，满足学生的游戏的天性， 让学生和文本更接近，和文本正面交流，令同学们终身难忘，达到了预期的教学 效果。
通过案例我们应该反思，在教学儿童文学作品的时候，应当抓住文学 作品本身的体裁特点，选择合适的教学方法。例如在教学儿童诗时，声情并茂地 朗读是关键，讲解儿童故事时，需要一定的讲述技巧，把握好语音语调、节奏、 表情、动作等是核心。对于童话故事，我们要利用它独有的幻想性和游戏性来进 行教学，更多地采用分角色表演。
除了选择合适的教学方法外，小学语文教师要想从根本上提高自身的 文学作品的教学能力的话，还需要做到以下二点：
一、小学语文教师要必备基本的文学理论素养 教师要想教好儿童文学作品，就必须了解儿童文学这门课，首先，小 学语文教师应当系统地学习《儿童文学》这门课程。如果以前讀师范时，没有学 习过这门课程，现在应该通过网络或继续教育专门学习这门课程。其次小学语文 教师应当对儿童文学有全面的认识和了解，知道儿童文学是独立的文学门类，有 自己的文学创作理论和审美特征。最后小学语文教师应以儿童文学发展史和现状 研究为指导，广泛阅读各个时期国内和国外优秀和经典的儿童文学作品，时常走 访有特色的儿童书店和儿童图书馆。
二、小学语文教师要具备儿童文学鉴赏能力 儿童文学鉴赏是人们在阅读儿童文学作品的过程中的一种特殊的一 种精神活动，是阅读文学作品的对象所产生的艺术思维活动和审美活动。小学语文教师首先要具备美的鉴赏力。具体来说，小学语文教师根据原著作者的审美意 识和审美指向，感受原著作者的思想情感，从原著作者那里挖掘作品的价值。对 学生进行多角度分析，让学生感同身受，身临其境，从而更好地理解作品。此外 小学语文教师还要具备儿童文学批判家的素质。小学语文教师不仅要看到儿童文 学作品是否对学生感兴趣，还要看到儿童文学作品是否对学生有益处，要对作品 进行分析和评价，正确地评价作品的价值。
综上所述，小学语文教师在教学儿童文学作品的过程中，需要具备基 本的儿童文学理论素养。需要具备一定的儿童文学作品审美鉴赏能力，弥补儿童 文学作品存在的缺陷。我们的小学语文老师需要阅读优秀和经典的文学作品。了 解儿童文学批判的标准，以此来提高儿童文学作品的教学能力。只有这样才能更 好地进行儿童文学作品的教学和指导儿童阅读文学作品。要想成为一名合格、优 秀的小学语文教师，就必须提升自己的文学素养。