人本观念下农村小学语文教学策略
人本观念下农村小学语文教学策略 随着新课改的推进与实施，农村小学教育的改革成效也逐渐显露出来。语文教 学是一项充满了人文属性的学科，将人本观念带入到小学语文教学是近几年较为 热门的一项课题。本文着眼于农村小学语文教学，剖析现阶段我国农村小学语文教学的现状 与问题，并给出合理化的改进策略，为人本观念在小学教育阶段的渗透与发展提 供借鉴。
不断改进教学方法，将新的理念引入到教学实践，提升教学的效率效果， 是所有致力于教育事业的教师的共同目标。随着上世纪80年代人本教育观念被引 入我国，得到了许多教育工作者的广泛的关注与研讨。本文将重点讨论人本观念 下农村小学语文教学的现状、问题与相关教学策略。
一、人本观念的内涵与发展 从广义上讲，人本观念，是指在管理活动中，坚持一切从人出发，以调动 和激发人的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和人的不断发展为目的 的观念。
而人本教育观念起源于上世纪60年代，代表人物有弗洛姆、马斯洛和罗杰 斯。人本观念在我国春秋时期的儒家学术中也有过体现，在上世纪80年代中期逐 渐被我国的教育工作者与学者们所关注，并得到了大力的倡导与推广。
二、现阶段我国农村小学语文教学现状与问题 (一)教师教学方法僵化，重成绩轻能力。在农村基层开展教育工作的教师 无疑是伟大的，是无私的，是让人尊敬的。他们敢于远离大城市里优渥、丰富的 教学资源，始终坚守在农村小学教育战线上，为国家农村地区义务教育工作贡献 力量。然而，因为他们难以接受到大城市里新鲜的教育资讯与教育理念，他们的 教育方法改进周期更长，教学模式逐渐僵化，他们迫切希望能快速提升学生的应 试成绩，却逐渐忽略了学生语文综合潜能的开发。
笔者曾在多所农村小学进行任教，遇到过一个很真实的案例。一位教龄很 长的老师在讲解考题的时候，有一道题“中秋的月亮挂在墨蓝色的夜空，像( )一 样”，一个孩子的答案是“像妈妈的脸”。因为孩子的答案有别于正确答案“银色的玉盘”，而没有得到分数。教师的观点认为此题一定要揣测出题人想要考察的知 识点，故而要写成比喻句，写成最贴切的，绝对不会丢分数的答案。由此可见， 农村教师教学压力之大，教学理念僵化，为了确保学生成绩，忽略了学生们的语 文综合潜能。
(二)学校教学设备陈旧落后，教材内容枯燥乏味。近几年，我国虽然不断 加大对义务教育阶段的教育经费投入，但在地区较为偏远的农村，政策辐射难以 覆盖全面，教学设施依然陈旧落后，尤其语文教材的内容依然难以与大城市的现 代化教学内容接轨。
笔者曾经与一些农村小学的语文科目教育工作者进行沟通，大家都反映学 校的确是在很久之前就响应国家教育政策配备了一些电脑、多媒体等辅助教学设 备。但经过多年的使用，这些设备已经逐渐老化落后。但因为维护与更新费用高 昂，学校难以负担这项庞大的开支，所以很多设备一直沿用至今，教学效果的理 想也并不理想。
且学校的一些教材多年来未曾有大的内容变动，虽然一定程度上方便了教 师的备课，但已经远远不及大城市的小学教材内容丰富、兼具知识性与趣味性， 例如很多古诗文的教学，一些比较注重大语文教育的城市学校专门拍摄了视频与 舞蹈，帮助孩子们学习与记忆。很多农村的小学语文教师们都希望学校能够多多 引进一些更加新鲜的、具有时尚感的教材，丰富学生的眼界与思维。
(三)学生能力参差不齐，教师难以因材施教。虽然我国多年来一直推行九 年制义务教育，但是在很多偏远的农村地区，依然会有很多思想较为落后的家庭。
这些家庭的家长们有的认为女孩子不用读书，就不肯把女孩子送到学校去 学习;或者有的家长因为忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入学年龄等等， 这诸多原因都导致很多农村的学生不能在规定的年龄阶段入学，学生的年龄参差 不齐，学习能力参差不齐。
尤其对于学习母语——语文——这门学科，家长们更是难以给予高度的重 视。而教师们因为顾及到教学大纲与繁重的教学任务，在教课时不能面面俱到， 对待不同的学生也难以有针对性的因材施教，最终导致农村小学语文课程的教育 效果大打折扣。
三、人本观念视域下有关我国农村小学语文教学改进方法的建议(一)教师丰富教育方式方法，积极引导学生学习兴趣。学生在小学阶 段是学习潜能开发的重要时期，教师有责任也有义务去引导开发学生在学习方面 的潜能。作为学习课堂的主导，教师要以身作则，充分利用一切有利条件，例如 创设情境式教学，带领学生做一些拓展思维与想象力的文字游戏等，丰富课堂教 学方式方法，来积极引导学生的学习兴趣。
(二)学校与社会积极配合，努力营建符合现代化教学模式的教学平台。“再 穷也不能穷教育”，农村小学教育在教学设备方面的落后绝对不能继续忽视下去。
学校与社会应当积极行动起来，筹措资金筹措资源，确保农村小学教育课堂上能 够享受到现代化的教育资源与设备。
落后的村镇可以寻求多校共享教育资源，务必让学生们享受到平等、优质、 现代化的教育资源。此外农村语文课堂也不要仅仅局限在三尺讲台与课桌间，教 师要充分利用起农村的地域特色，带领学生们去感知大自然中的语文世界，激发 起学生们对大语文学科的浓厚学习兴趣。
(三)家校加强沟通交流，确保生源稳定。小学学习是学生们学习生涯 的起步阶段，学校与教师一定要做好家长们的思想工作，学生们受教育的权利不 容侵犯，语文学习尤其不能忽视。小学阶段的语文直接会关系到学生将来的识字 认字的基本技能，对他们未来的成长与发展具有重要意义。学校、教师、家长三 者之间一定要同心协力，确保农村小学生源稳定，让学生们接受正规的学校教育， 为未来更高层次的学习与发展打下坚实的基础。
结语 本文立足于当下农村小学语文教学的基本现状，结合调研结果分析了 当前我国农村小学语文教学的困境与问题，以人本观念为指导思想，给出了较有 价值的改进建议，希望对农村小学语文教育的未来发展具有推荐作用。
作者：周懋喜 来源：亚太教育 2016年19期